基于SPSS軟件對大學生寢室用電安全意識的分析
——以四川師范大學為例

何 謙 王 雨

（四川師范大學 工學院，四川 成都 610000）

0 引言

近年來，大學生在住宿、財物、飲食、個人信息等方面的安全問題引起了公眾的廣泛關注[1]。其中住宿安全所涉及的寢室用電問題，是造成大學生大規模傷亡和個人及公共財產損失的最重要因素，而此因素往往容易被人忽略。大學生寢室中常見的不安全用電行為有違規電器的使用及不安全用電操作，如使用大功率電吹風、卷發棒、烘鞋器、亂接亂拉電線、濕手觸摸電開關等[2]。除此之外，大學生對發生電器火災后的應急措施、自救措施的掌握程度也直接影響到其生命安全。由此可見，寢室用電安全問題在確保大學生生命財產安全方面起著重要的作用，而近年來，各界對此方面的研究甚少。

1 編制調查問卷

1.1 預試問卷結構

根據吳小勇[3]等人的觀點，大學生安全意識問卷可從3個維度進行構建，分別為安全認知監測、安全認知體驗和安全認知知識。具體解釋分別為個人形成的能反映自身安全意識的行為習慣、個人儲備的對危險場景的應急處理知識和掌握的逃生技能以及影響個人產生不安全行為的外部因素。本問卷即采用以上3個維度并結合大學生寢室用電相關實際情況進行構建。

1.2 問卷題目及預試人數確定

根據學者DeVellis[4]對預試問卷項數提出的看法，通常取預試問卷的題數為正式問卷的1.5倍，并基于本問卷正式問卷題數為20題左右，最終確定預試問卷的題數為30題，且3個維度各10題。為保證問卷具有可分析性，且基于預試對象人數以最多題項的分量表題項的3～5倍人數的原則，確定參與預試的人數為100人。

1.3 預試問卷分析

1.3.1 問卷整理與編號

為了便于數據的整理、統計及分析，本文對調查問卷的題項設置了變量和建立了適當的編碼規則[5]。本問卷編碼如下：

以表格形式進行編碼。第一列NUM為受試者編號1-100；第一行a1-a30為第1題至第30題的題目代號；根據李克特五點量表的計分規則，題項通常給予1～5分，以本問卷的四點量表而言，各題目的4個選項分別表示對題目的陳述語句認同程度依次加深，選項數值分別對應1-4[6]。將各變量對應輸入SPSS軟件進行下一步分析。

1.3.2 項目分析

（1）反向題重新計分。分析本問卷中存在反向題，為使題項計分方法一致從而使最終結果能有效反映被試的安全意識，需對反向題進行重新計分。本問卷中共存在10題反向題，在SPSS24.0中將這些題目進行重新計分。

（2）求出問卷總分排序后進行高低分組。先將問卷總分按照降序排列，記下總人數的27%處的分數，則此分數及以上的為高分組；再將問卷按升序排列，記下總人數的27%處的分數，則此分數及以下的為低分組。

（3）t-test檢驗高低2組在每個題項上的差異（部分結果，見表1）。

表1 獨立樣本檢驗部分結果Tab.1 Partial results of independent sample test

（續表）

根據表1，結果表明，a1-a30中除a2和a10外均達顯著（顯著性雙尾值小于0.05）[7]，因此考慮將此二題刪去。又因實際研究情況，根據顯著性雙尾值大小刪去a5,a6,a9,a11,a15,a16,a20,a28,a30共9題鑒別度不高的題目。最終確定正式問卷保留19題，并進行排序。

1.3.3 信度分析

為了更進一步分析問卷是否可靠和是否有效，繼續對本問卷進行了信度檢驗，若表征信度的α系數越高則代表本問卷的信度越好[8]。本問卷的α系數為0.874，表明其信度頗佳。

1.4 正式問卷確定

根據以上分析，確定正式問卷的19個題目問題，見表2。

2 正式調查

2.1 樣本分布情況

問卷發放以四川師范大學為主，其他周邊高校適量發放。問卷總共發放了212份，收回有效問卷192份，有效率達到90.6%。在本次調查中，男生有66人，占比34.4%；女生有126人，占比65.6%，女生人數較多，見表3。年級分布中，大一有36人，占比18.8%；大二有38人，占比19.8%；大三有113人，占比58.9%；大四有5人，占比2.6%，見表4。樣本分布較不均勻，但跨度較大，涵括高校各年級的學生，因此具有一定的科學性，并使得調查結果具有一定的代表性。

表2 正式問卷題目Tab.2 Questions of formal questionnaires

表3 學生性別Tab.3 Gender of students

2.2 正式問卷結構

正式問卷仍由3個維度構成，即安全認知監測、安全認知體驗和安全認知知識，具體題項劃分，見表5。并將此3個維度分別用代號sup、exp、kno來表示。

表4 學生年級Tab.4 Grade of students

表5 問卷結構Tab.5 Structure of questionnaire

3 問卷分析

3.1 大學生寢室用電安全意識現狀

通過SPSS軟件對數據進行統計分析，求得問卷各維度的得分情況，見表6。

表6 描述統計Tab.6 Descriptive statistics

將各維度的平均值除以各維度的題數，求出各維度中每題的平均得分進行比較，見表7。由該表可以看出，安全認知監測、安全認知體驗和安全認知知識各層面中每題的平均得分分別為2.9、3.0842和3.2715，其值依次增大但普遍偏低，可見大學生個人實際的寢室用電行為習慣不能很好地保證其安全，具體體現為大學生自身具備的關于寢室安全用電方面的關注度和能力不足；個人儲備的對危險場景的應急處理知識不足和掌握的逃生技能不夠熟練，即對與寢室用電安全相關的知識的掌握情況不太理想；對影響個人產生不安全行為的外部因素有一定的認識，但仍有提升空間?？傮w來說，大學生在以上3個維度所反映出來的安全意識程度逐漸提高，但各自都還需要加強學習。

表7 各維度平均得分Tab.7 Average scores by dimension

具體來說，根據本次調查分析，大學生對安全認知知識方面的認識較為深刻，體現在少部分同學表示不會因為別人做不安全用電行為而影響自己也去做不安全用電行為（a16題）等，如圖1；在安全認知體驗方面有一定的察覺能力，體現在部分同學知道火災使人死亡的重要原因是煙氣導致的窒息和中毒而非燒傷（a10題）等，如圖2；在安全認知監測方面做的比較好，體現在大部分同學平時會閱讀安全方面相關書籍和資料（a5題）等，如圖3。

圖1 a16題答案分布Fig.1 a16 answer distribution

圖2 a10題答案分布Fig.2 a10 answer distribution

圖3 a5題答案分布Fig.3 a5 answer distribution

3.2 探究性別對安全意識是否有影響

采用獨立樣本t檢驗法進行研究，可檢驗性別中男、女兩個獨立群體平均數的差異情形。檢驗結果，見表8。

表8 獨立樣本t檢驗結果Tab.8 T-test results of independent samples

由表8可知，不同性別的學生在安全認知監測和安全認知知識方面有顯著差異（t值為0.001和0.002，均小于0.05），在安全認知體驗上則差異不大（t值為0.901，大于0.05）[9]。因此可以認為，性別對安全認知監測和知識方面有顯著影響，而對安全認知體驗方面影響不大，即大學生對此方面的理解和掌握情況大致相同。且女生得分普遍略高于男生，見圖4-6。歸納原因為女生較男生相比更為仔細，對于寢室中的不安全用電行為會更加關注，從而導致女生的寢室用電安全意識要略優于男生。

圖4 sup平均分Fig.4 Sup mean score

3.3 探究不同年級對安全意識是否有影響

對數據進行單因子獨立樣本變異數分析（ANOVA分析），見表9。由表可知，不同年級的學生在各維度的比較上沒有顯著差異存在，即不同年級的學生的安全意識沒有顯著的區分。分析其原因可能是由于大學生已經步入成年人的范疇，其生活習性和安全意識也已基本定型，且大部分同學沒有接受過專業的安全知識教育或經常參與火災逃生演練活動，因此大學生的安全意識普遍不高。

圖5 exp平均分Fig.5 Exp mean score

圖6 kno平均分Fig.6 Kno mean score

表9 ANOVA分析結果Tab.9 ANOVA analysis results

4 提高大學生用電安全意識的對策

4.1 學校方面

（1）開設“用電安全教育”通識教育課程。人們的生活與電氣設備緊密相關，如何正確使用電器及應對突發電氣事故是大學生應該掌握的基本常識，因此將“用電安全”作為一門通識課程能夠有效地豐富大學生的日常知識體系，并從思想上提高大學生的用電安全意識，從而減少事故的發生。

（2）組織開辦安全社團。社團主要工作內容可以是展示違規電器、舉辦安全月活動、宣傳安全相關知識、搜集安全相關資訊等，目的在于提高大學生對用電安全的關注度并普及相關知識。

（3）完善寢室用電規章制度。制定科學合理的寢室用電規定，加強違規電器的查處力度，鼓勵學生相互監督。

4.2 家庭方面

家庭教育對人的成長有著極其重要的作用，家人的行為習慣對學生的行為習慣也有著潛移默化的影響。要提高大學生的用電安全意識，家庭也是重要一環。家人首先應該樹立起良好的用電安全意識，對電氣事故應給與一定的關注，在日常生活中不進行危險用電操作，起到良好的模范作用。

4.3 個人方面

學生自己也要樹立良好的用電安全意識，可從以下幾點著手：關注高校火災事故，分析其事故原因；參加火災逃生演練；學習火災應急救援技巧；在日常生活中注意不要進行危險用電操作。意識培養是一個緩慢的過程，只有不斷學習相關知識并付諸行動，才能明白安全的重要性并更加愿意去實現安全。

5 結論及展望

本文通過調查問卷的方法，調查了共212名在校大學生的寢室用電安全意識情況 。問卷從安全認知監測、安全認知體驗和安全認知知識3個維度進行構建，并用SPSS軟件對預試問卷進行了信度檢驗，結果α系數為0.874，表明信度良好。在正式問卷中，利用統計描述方法研究了3個維度的現狀；利用項目分析的方法分別研究了以性別和年級為變量對大學生在3個維度的安全意識是否有影響。結果顯示：

（1）大學生寢室用電安全意識從3個維度來說，現狀為大學生在安全認知知識方面認識較為深刻，在安全認知體驗方面有一定的察覺能力，在安全認知監測方面還急需加強學習。

（2）不同性別的學生在安全認知監測和安全認知知識方面有顯著差異，而對安全認知體驗方面影響不大。從總分情況可以看到，女生得分通常略高于男生，說明女生普遍比男生的寢室用電安全意識更強。

（3）不同年級的學生在各維度的比較上沒有顯著差異存在。

總體來說，本文通過SPSS和Excel軟件對調查問卷進行了統計分析，用數據解釋了問卷的信度并研究了不同變量對結果的影響，使之更加可靠。但本次調查仍存在不足之處：問卷的編制還需完善。本次調查問卷的結構還需查找更加科學的依據及參考前人的經驗進行構建；問題描述應該更加簡潔明了，且盡量減少歧義；選項設置也應該更加符合被試的一般理解情況。樣本需擴大且均勻分布。問卷調查是進行統計分析的有效途徑，但容易受到樣本數量有限、樣本分布不均等因素的影響，因此應該與其他調查方法結合使用，如實地走訪、情景設置試驗等，使結果具有普遍性和代表性。