思政教育有機融入高校專業課程建設的實踐與思考——以“藥理學”課程為例

張藝紅，宋伍，劉文革，劉智，呂瑩，王莉

（長春中醫藥大學臨床醫學院藥理教研室，吉林 長春）

教育強則國家強，高等教育發展水平是一個國家發展水平和發展潛力的重要標志。我國有獨特的歷史、文化和國情，決定了我國必須走自己的高等教育發展之路。我國高等教育的根本任務是培養德、智、體、美全面發展的社會主義事業建設者和接班人，其核心是人才培養，根基是立德樹人。所以，大學生思想政治教育工作是我國高等教育的中心環節，是實現全面提高人才培養質量的基本途徑。[1]習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要用好課堂教學這個主渠道，各門課都要守好一段渠、種好責任田，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程、全員、全方位育人。這意味著在課堂上開展思政教育不僅僅是思政課教師的工作，也是每一位高校專業課教師的職責所在。如何將思政教育有機融入高校專業課教學中，真正起到“潤物細無聲”的作用，已經成為專業課教師亟待解決的問題。

“藥理學”是醫學高等院校開設的一門基礎醫學類專業課程，本文主要探討專業課實施“課程思政”的重要意義，思政元素有機融入課堂教學的實踐經驗，思考專業課課程思政的原則和生成路徑。

一 專業課實施“課程思政”的重要意義

“課程思政”即課程德育，是指學校所有教學科目和教育活動，以課程為載體，以立德樹人為根本，充分挖掘蘊含在專業知識中的德育元素，實現課程與德育的有機融合，將德育滲透、貫穿教育教學的全過程，助力學生的全面發展。“課程思政”既是一種教育理念，表明任何課程教學的第一要務是立德樹人，也是一種思維方法，表明任何課程教學都肩負德育的任務。“課程思政”不是將所有課程都當作思政課程，也不是用德育取代專業教育，而是充分發揮課程的德育功能，運用德育的科學思維，提煉專業課程中蘊含的文化基因和價值范式，將其轉化為社會主義核心價值觀具體化、生動化的有效教學載體，在“潤物細無聲”的知識學習中融入理想信念層面的精神指引。[2]當代大學生在改革開放中成長，思維靈活，對新事物接受能力強，在學校中接受主流思想和社會主義核心價值觀教育，他們思想狀況的主流是積極、健康、向上的。但不可否認，隨著國際國內形勢的深刻變化，受西方文化思想的滲透和沖擊，一些大學生不同程度地存在著政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值觀念扭曲、社會責任感缺乏等問題。目前，高校課程分為顯性思政與隱性思政兩大類別，顯性思政課程主要指高校思想政治理論課，而專業教育課程屬于隱性思政課程，與前者不同，專業教育課程旨在發揮深化和拓展作用，以專業教育課程知識為載體，在知識傳授中強調主流價值引領，是提升思想政治理論教育實效性和說服力的有效途徑。相比于“形勢與政策”等思政理論大課，專業課多采用小班授課形式，教師在授課過程中，能夠及時了解學生的學習狀態和思想狀態，能夠更快地做出反饋，調整教學設計、改變教學方法，注重學生的整體素質與個性發展，因材施教、對癥下藥，第一時間解決學生知識和思想上的困惑；專業課具有強大的專業和行業背景，與學生將來的就業和職業生涯發展息息相關，專業課程思政能夠培養學生的專業精神和職業倫理，對于人生的成長和發展具有長遠的正向引導作用。[3]

二 以“藥理學”課程為例，思政元素有機融入課堂教學的實踐經驗

（一）“藥理學”課程特點

“藥理學”為醫學基礎類必修課程，主要研究藥物與機體相互作用規律，為臨床合理用藥防治疾病提供基本理論的一門學科，它是聯系基礎醫學與臨床醫學、醫學與藥學之間的橋梁。與其他醫學基礎類課程相比，“藥理學”課程的特點主要體現在兩個方面。一、學科特征鮮明，該課程主要面向醫學、藥學及相關專業學生，與臨床聯系緊密。在授課過程中，要向學生介紹藥物的作用、用途和不良反應等知識，這就涉及常見、多發疾病的臨床癥狀、鑒別診斷、用藥治療、醫患溝通、人文關懷、醫學倫理等諸多方面的問題，不僅為后續臨床專業課程的學習奠定夯實的基礎，同時也為學生今后從事醫療衛生行業工作給予一定的幫助。所以學生“樂學、好學、肯學”，這就為思政元素的融入提供先決條件；二、課程不僅聯系臨床醫學，還與日常生活密切相關。比如中老年常見疾病高血壓、糖尿病的家庭用藥，學生非常感興趣，一方面能夠對家庭成員用藥進行合理化指導，體現自己的專業能力，另一方面也能對當今社會一些熱點藥品虛假廣告進行甄別、判斷，展現自己的專業水平。

（二）“藥理學”課程思政元素融入方式

首先，明確課程思政的教學目標，深入挖掘專業課程所蘊含的思政元素，巧妙地將德育教育融入專業課的教學活動中。藥理學課程思政教學目標是以馬克思主義理論為指導，重在知識傳授中強調價值觀的同頻共振，將思想政治教育和職業素質教育貫穿教學全過程，在人才培養上重點強調：一、把德育作為醫學人才培養的首要內容；二、以醫學人文知識教育為側重點；三、以職業素養教育為核心要素。教師在教學過程中，要注重思政元素的融入方式，不能是唱高調、講大話、放空炮，要堅持幾個結合：一、理論與實際相結合，課程思政教育元素，不是從抽象的理論概念中推導而來，應是從社會實際中尋找。更多地關注當今社會的熱點問題、民生問題，選取貼近當代大學生生活的案例，引起學生的共鳴，做到因事而化、因時而進、因勢而新；二、灌輸與滲透相結合，這里的灌輸非被動的、填鴨式的宣傳教育，而是注重啟發，是能動的認知、認同并加以內化的過程，滲透是一種潛移默化的教育，將德育延伸到課堂之外，注重向社會環境、心理環境和網絡環境等方向的滲透；三、共性與個性相結合，思想政治教育的目的是價值取向的統一，樹立正確的社會主義核心價值觀，教師既要注重教學內容的價值取向，也應遵循學生在學習過程中的獨特體驗，滿足學生的個性發展需求。

（三）“藥理學”課程思政的具體措施

第一：發揮課堂教學在課程思政中的主渠道作用。綜合藥理學課程特點和德育內涵，結合以往的授課經驗，課程組成員經過集體討論，梳理了本課程的思政教育要點，并編制了代表性章節課程思政的教學設計方案。在講授藥物預防疾病過程中，可以通過向學生介紹“長生疫苗”事件，進一步增強學生的法制觀念、職業道德素養，幫助學生形成良好的社會責任意識和藥品質量安全意識。教學方法和設計方案在教學過程中同樣重要，教師在課堂教學活動中要注意結合思政教育采用靈活多樣的教學方法。比如，PBL 學習過程中，以小組合作方式讓學生獨立撰寫與德育教育有相關性的病例，然后小組間互換病例并進行集中討論。在學習專業知識的過程中，學生體會蘊含其內的德育教育的深刻含義，如醫學倫理、醫患溝通、臨終關懷等，從而培養學生的醫學人文精神。

第二：在實踐教學過程中融入思政教育。實驗教學是“藥理學”課程不可缺少的組成部分。醫學實驗課作為高校創新改革的主要載體，是思想政治教育的重要陣地。健康所系、性命相托。學生在實驗教學中不僅要尊重人體，還要尊重為醫學事業付出生命的實驗動物，給予實驗動物應有的尊重和感恩。在實驗課開課之前，課程組和實驗中學聯合舉辦以“敬畏生命，感恩奉獻”為主題的學生宣誓活動，通過宣誓儀式，進一步加強對學生醫學實驗倫理的德育教育。使學生在實驗教學過程中，對實驗動物抱有感恩和敬畏之心，感恩實驗動物為人類醫學事業發展做出的巨大犧牲，在潛移默化中提高學生的道德修養和職業精神。

第三：加強校園文化在專業課課程思政中的載體作用。校園文化是一種氛圍、一種精神，是一個學校發展的靈魂，它能凝聚人心、展示學校形象、對學生的人生觀產生潛移默化的深遠影響。專業課課程思政要注重“橫向貫通”。即要把第一課堂、第二課堂和第三課堂之間打通，在充分發揮第一課堂主渠道作用的同時，不斷加強第二課堂的文化育人、實踐育人功能，著力提升第三課堂的網絡教育內涵。積極圍繞醫學人文精神、職業素養、醫風醫德等建設開展形式多樣的第二課堂活動，例如邀請馬克思主義學院的專任教師為學生開展關于職業道德與社會主義核心價值觀內涵聯系的專題講座；利用學生社團舉辦以展現醫學倫理、人文精神、醫德素養為主題的情景劇演出；開展大學生社區志愿者服務活動，鼓勵學生深入基層、接觸社會、服務大眾，利用在課堂上所學的藥理知識，在一定程度上對社區老年人、需要關懷人群進行用藥指導和建議。豐富多彩的校園文化和思政教育活動不僅使學生陶冶情操、開闊視野、增長才干，同時也引導大學生正確認識國情、社情、民情，認清自身的歷史責任，培養了學生立志成才、服務社會的崇高追求。課程思政是高校育人工作的一項系統工程，任重而道遠。專業課與思政課同樣都是教書育人的主陣地。要實現中華民族偉大復興的中國夢，為社會主義現代化建設輸送更多、更優秀的高等人才，是高校教師肩負的重要職責。作為高校專業課教師，要充分發揮專業課程的特點和優勢，在思政教育的道路上堅定信念，積極探索和實踐思政教育與專業課程的有機融合，真正做到“協同育人”，推進高校專業課課程思政改革的全面建設與發展。