新媒體時代下醫學生媒介素養提升策略研究

張明昊，潘曉麗，劉丹丹，郭艷樺，李曉娟，岳天天

（河南中醫藥大學基礎醫學院，河南 鄭州）

“媒介素養”一詞最早出現在英國批評家F.R.李維斯所著的《文化與環境：批判意識培養》一書中，隨著信息技術的發展和社會生活水平的提高，媒介素養的定義也逐漸深化和完善，與其相對應的媒介素養教育也日益被提上日程[1]。隨著電子網絡技術特別是移動終端對媒介用戶的逐漸滲透，人們在教育、娛樂、社交等領域都享受到了極大的便利，但同時也埋下了網絡隱患。由于網絡信息量巨大，而信息的科學性和真實性又難以分辨，這就給新媒體時代下成長起來的大學生帶來的極大的考驗。有調查發現，大學生在面對低級、庸俗、垃圾甚至非法信息時缺乏足夠的免疫力和判斷力，其媒介素養水平有待于進一步提高。醫學生既是新時代的大學生，又是未來的醫務工作者，這一雙重身份決定了加強這一特殊群體媒介素養教育的重要性和緊迫性。面對嚴峻形勢，本文從醫學生媒介素養現狀入手，深入探究了醫學生媒介素養教育所面臨的現實問題，為提升醫學生媒介素養水平提供了經驗總結。

一 媒介素養教育內涵

媒介素養教育就是提升人們對各種媒介信息的解讀批判能力及運用媒介信息為個人生活和社會發展服務的能力的過程，其目的就是要培養具有較強信息識別與判斷力的高素質人才[2]。在媒介素養教育領域，學校的媒介素養課程因具有系統性和規范性，被普遍認為是提升媒介素養水平的最基本、最重要的途徑。

自20 世紀30 年代起，西方國家便開始了媒介素養教育，把媒介操作技術和能力提到教育日程上來，并且注重媒體的運用和自身的媒體識讀能力培養，以利于終身學習。這種教育方式更為強調公眾化和社會化，其媒介素養課程也具有一定的針對性和延展性。相比西方國家較為完備的媒介素養教育體系，我國的媒介素養教育起步較晚，目前還處于初步發展階段，尚未形成較為完備的規模和體系。

二 醫學生媒介素養教育狀況及存在的問題

醫學生是未來醫務工作者，在醫學院校開展媒介素養教育可有助于幫助醫學生在未來的醫療領域培養人文關懷理念，提升醫德水平，并將自身所獲得的媒介素養廣泛傳播，進而促進全民媒介素養水平的提高。但就目前而言，我國媒介素養教育狀況不容樂觀，而現有的媒介素養課程也僅僅面向高等學校新聞傳播專業學生，還遠遠達不到全民普及的程度[3]。基于此，我們以河南省內醫學院校醫學相關學生為調查對象，發放調查問卷500 份，回收450 份。針對醫學生媒介素養水平與教育現狀，本次調查總結出的問題如下。

（一）認識模糊，辨別力低

從調查情況看，多數醫學生對媒介及媒介信息傳播機制缺乏基本認知，信息素養水平較低，僅有少數醫學生能夠正確篩讀眾多媒介信息，大部分信息辨識能力弱，容易遭受不良網絡信息誘導。當前以抖音為主的直播軟件及瀏覽器上復雜的信息環境，容易導致信息迷航，因此這一復雜環境對醫學生的信息辨識能力提出了更高的要求。

（二）媒介素養教育重視不夠

調查中發現，醫學院校媒介素養教育課程嚴重不足，還有相當一部分學生不了解此類課程，也不知道學習此類課程的重要性。盡管如此，大部分醫學生仍然認為開設媒介素養課程很有必要。由此可見，醫學院校的媒介素養教育缺乏，而對于媒介素養的研究僅僅停留在少數教育改革課題上，還沒形成較為完備的教育體系。

（三）缺乏良好的社會環境

良好的社會環境可以幫助師生確立正確的價值觀。但調查結果顯示，醫學生對網絡媒介信息普遍存在懷疑態度，對傳播媒體的信任度不高，對當前網絡信息環境的評價以不良信息、鍵盤俠、非法盜取個人信息等片面為主，這就引發了我們對當今社會環境的思考。當今網絡中的虛假新聞、不良信息等亂象已經嚴重影響了人們對社會媒體的信任。

三 提升醫學生媒介素養的策略

（一）改革思想教育方法，設置媒介素養教育課程，培養學生新媒介思維

網絡技術為信息傳播提供了強大的通道支持，可以使信息快速傳播，但網絡上真假信息魚龍混雜，提高學生媒介素養勢在必行。在當前的新媒體形式下，教師只有改進自身的教育模式，才能不斷適應新媒體環境。首先，醫學院校應設置媒介素養課程，充分利用各種資源來進行系統化、專業化的教學，并與專業課程交叉滲透，從而提高醫學生對各種媒介信息的解讀與批判能力；其次，教師可以利用新媒體技術構建思想與人文教育平臺，擴大受眾范圍，提高媒介素養教育效率；第三，新媒介應用特點之一就是可以隱蔽信息來源，充分保證學生的言論自由，讓學生有話就說。這一特點可以讓教師及時發現和解決問題，防止問題越積越多，有效避免了嚴重后果的發生。

（二）加強教師隊伍建設，正確認識和了解新媒介

大學生對新媒介存在一定的依賴，作為教師，要正確地看待這一現象，不能盲目地批評學生，這就需要教師對新媒介有一個全新的認識和了解。只有把握住新媒介的優缺點，才能對新媒介有一個公正的評價，正確處理學生對新媒介的依賴現象，對癥下藥。為了達到此項目的，學校應構建既具有專業實踐能力，又有開展媒介研究能力的專業教師隊伍。在專業教師的帶領下，讓媒介素養教育進入專業課堂，擴大學生的媒介素養時域，并鼓勵不同專業的學生參與到媒介素養研究與普及中來。教師還應結合醫學專業特點，尋找媒介素養教育與醫學教育的融合點，讓醫學生自覺成為媒介素養教育的踐行者與傳播者。

（三）創設媒介素養教育氛圍

網絡媒體具有社會監督、輿論引導的功能，但在一個注重影響力的時代，這種功能往往會成為公眾關注的焦點。為了獲取關注度，有些網絡媒體置信息真實性和社會責任于不顧，沒有事件就制造事件，從而形成了一個真假信息并存、謠言泛濫的網絡環境。學生媒介素養的提高，不僅在于教師的講解和學校的培養，良好的媒介素養環境也是十分必要的。各種網絡媒體作為媒介內容的創造者，必須對所傳播的信息負責，以尊重生命為倫理底線，履職盡責，營造良好的網絡環境，為提升醫學生的媒介素養水平而共同努力。

四 結語

新媒體環境下，信息數據魚龍混雜，準確性、科學性都難以保證。作為醫務工作者的后備軍，醫學生的媒介素養能力提升已十分必要。一方面，醫學生媒介素養水平的提高可以帶動大學生群體媒介素養水平的提升；另一方面，醫學生媒介素養水平的提高也能為提升醫務工作者整體人文素養水平奠定基礎，這也有利于醫療事業的發展。針對當前醫學院校學生媒介素養現狀及存在的問題，結合醫學專業教育的實際，筆者認為應從媒介素養課程設置、專業化教學隊伍建設和良好的社會媒體環境三個方面入手，提高學生對媒介信息的辨別能力，并引導學生正確認識新媒體，挖掘其優越性，規避其局限性，讓其更好地為人類服務。