涉農高校財經類專業“經濟法概論”課程教學探究

李春月

（信陽農林學院，河南 信陽）

一 我國涉農高校財經類專業設置“經濟法概論”課程的意義

涉農高校財經類專業學生的培養目標是可以服務地方經濟并適應智能化管理的發展需要，同時具備管理、法律、經濟等方面的知識，能在企業單位及政府部門從事實務和管理工作，具有良好職業道德、創新創業意識和實踐精神的高素質、強技能的管理型人才。合格的財經人需要懂法知法，了解社會市場經濟運行中的法律法規。隨著大數據時代的到來，“經濟法概論”課程的教學目標并非培養只會機械使用公司法、合同法、票據與支付結算法的“工匠”，而是需要學生關注專業學科與其他學科知識的整合，關注知識的整合重構、統合資源。能力的培養要從以往的技能角度上升到思維角度、視野角度，把理論素養與實踐技能并重，將批判精神融入大學生的學習過程，培養學生的大格局，讓學生具有創造性解決問題的能力。

二 “經濟法概論”課程的教學現狀

（一）學習者的基礎不足

“經濟法概論”是系統地講述合同法、合伙企業法、公司法、證券法、企業破產法等的社會市場經濟運行的規律。法學有著深厚的理論基礎，缺少法學理論基礎的系統學習，很多學生都會覺得經濟法概論課程難懂、困惑、無趣。目前，大部分財經類專業“經濟法概論”課程設置在大學一年級或者二年級。分析學習者的特征，發現該階段的大部分學習者不清楚法律基本原理、基本民事法律制度如民事法律行為及其效力、物權法律制度等基本的法律原理，在這種情況下學好經濟法概論，似空中樓閣。此外，“經濟法概論”課時也嚴重不足，一般院校設置在48 學時左右。學習者的情況和課時限制導致“經濟法概論”課程授課困難。隨著社會主義市場經濟的發展，法律也在不斷地修改和完善，沒有深厚的法學理論基礎，不能正確理解相關法律法規，有礙學生熟練運用經濟法知識解決經濟現象中的法律問題，這樣學生更不可能帶著批判的精神為完善法律法規提出建議，不利于社會市場經濟法治的發展進步。

（二）案例教學流于形式

為了方便學生理解與運用，教學過程中教師通常喜歡采用案例教學方法。高質量的案例教學應該是教師有針對性地選用案例，采用分小組討論的方式，讓學生分析其案例中的經濟法知識，再由教師適當地進行引導，鍛煉學生獨立思考和溝通的能力，讓學生處于主導地位。但是，部分教師以講授為主，使用案例教學僅僅是為了學生理解經濟法知識，缺乏對學生自身法律思維能力的培養。如引用“女車主坐在寶馬車引擎蓋上維權”這樣的網絡熱點來吸引學生看熱鬧，授課結束后學生仍然不明白其法律法規背后的原理，只是被動地了解案例信息。這樣長久的經濟法概論教學，不利于學生法律思維能力的形成，更會導致學生在遇到法律問題時不能靈活運用所學的經濟法知識。

（三）教學評價不完善

目前，財經類專業“經濟法概論”課程評判教師的教與學生的學，主要是采用閉卷的試卷考試形式，考試的成績主要根據上課考勤和期末考試成績等來判斷，主要考察的是學生對經濟法知識的掌握能力，以及學生的實踐能力、溝通能力和學習能力，較少有教師將綜合素養作為教學評價的參考依據，評價的全面性還有待擴展。評價的主體也通常為教師評價，顯得過于單一。教學中有分小組討論的時候，小組成員的互評也可作為教學評價的重要組成部分，將評價的主體多元化，有助于教學相長。

三 提升涉農高校財經類專業“經濟法概論”教學質量的對策建議

（一）增加法學基礎理論課程

要想學好“經濟法概論”，學生首先需要具備基本的法學基礎知識，一學期僅僅48 學時的課時，在教材沒法講完的情況下，沒有足夠的學時講授法學基礎。因此，需要教務部門在學生學習“經濟法概論”以前安排相關法學基礎課程學習。這樣學生擁有基本的法學知識體系，才能學懂學好經濟法概論。

（二）案例教學與法律思維培養相結合

在經濟法概論教學中，培養學生正確地理解和適用法律規范能力是教學的重要目標。學生不僅要知道相關的法律規范，更要理解法律規范的原理。瑞士學者菲利普· 馬斯托拉蒂指出：“僅僅靠沒有受過專業訓練的法律意識只能偶爾發現有關法律問題的部分解決辦法，只有法理和方法論思維才能使表面的判斷精確化和條理化”。這樣在觀察社會市場經濟現象時能夠明晰其背后的原理，培養學生經濟法的法律思維，這比學習簡單的法條和分析司法案例更為重要。隨著社會市場經濟的發展，經濟法也在不斷地完善，法條也在不斷地變化，所以讓學生學會法律思維邏輯才能更有利于其更長遠的學習和發展。

財經類“經濟法概論”課程難教難學，案例教學一時成為經濟法授課的重要教學方法。案例教學的功能不僅僅是為了吸引學生注意力、方便學生理解法律法規，更重要的是通過針對性的案例引導學生培養法律思維與學習法學理論的能力，鼓勵學生獨立思考，讓學生主動學習，而不是被動地接受教師的灌輸。同時，案例教學中緊密結合經濟法理論的最新學術動態，引導學生發現問題，積極收集相關的資料，可以培養學生的科研能力。現在很多大學生存在著畢業論文寫作的困惑，不知道如何完成畢業論文。通過案例教學，可以引導學生查找理論發展脈絡，學習國內外學者以前到現在對相關問題從不同角度展開的研究，把握他們對相關問題的研究思路與邏輯，對該問題有較清楚的了解，這樣不僅加深了學生對法律知識的理解，掌握了相關理論，擴展了學生的法律思維，開闊了眼界，也有利于學生畢業論文的設計。

（三）提升經濟法概論課程教學評價水平

良好的教學水平有助于教師的“教”和學生的“學”。提升經濟法概論課程教學評價水平，建議做到以下幾點。第一，評價內容應該全面化。隨著互聯網的發展，學生可以充分地利用互聯網學習，這樣可以提前發現問題，教師還可以在案例模擬中對學生在課堂上的溝通表達能力、互助和協商能力等綜合能力進行評價，將其作為期末成績的組成部分。同時，課后作業的完成方式也要轉變，學生可以通過案例分析、小作文、章節的思維導圖等方式完成作業，學生的綜合能力評價不局限于完成書本上的課后作業習題，這樣一方面提升了教學評價水平，另一方面也有助于學生相關能力的增強。第二，評價主體應該多元化。打破傳統僅由教師進行評價的模式，積極開展小組的學生互評，小組成員之間對彼此參與課堂的情況比較了解，可以進行互評，這樣有利于全面反映學生的學習情況。

四 結語

“經濟法概論”課程不僅是培養合格的財經人的需要，更是中國法治進步的基礎。“經濟法概論”目前應用的傳統教學模式，只有不斷地探索和創新才能滿足高校培養適應法治社會、符合社會主義市場經濟要求的新型人才的目標。