“一帶一路”建設(shè)中復(fù)合型人才培養(yǎng)體系理念探索和實(shí)踐——以浙江越秀外國語學(xué)院為例

虞挺，費(fèi)菲

（浙江越秀外國語學(xué)院韓語系，浙江 紹興）

一 理念和實(shí)踐，“越秀”辦學(xué)特色接入“一帶一路”

浙江越秀外國語學(xué)院總體發(fā)展定位和SPT（System of Professional Tal ent）人才培養(yǎng)體系（12345 人才培養(yǎng)體系）均符合對(duì)接“一帶一路”倡議。其中，12345人才培養(yǎng)體系主要內(nèi)容是：一個(gè)目標(biāo)，培養(yǎng)具有國際視野的高素質(zhì)應(yīng)用型人才；二個(gè)體系，以品德和能力培養(yǎng)為主線的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系；三個(gè)融合，外語教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的有效融合、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效融合和本土教育與境外教育的有效融合。這三方面人才培養(yǎng)體系主要內(nèi)容已具備經(jīng)濟(jì)區(qū)域發(fā)展對(duì)外經(jīng)濟(jì)急需培養(yǎng)應(yīng)用型外語人才要求，并可帶來良好的就業(yè)環(huán)境，也能積極開拓構(gòu)建適應(yīng)對(duì)外經(jīng)濟(jì)所需要的人才教學(xué)體系。浙江越秀外國語學(xué)院現(xiàn)具有較強(qiáng)的國際化師資力量和國際領(lǐng)先的課程設(shè)置，有能力培養(yǎng)“一帶一路”沿線國家所需要的復(fù)合型應(yīng)用型外語人才。近年來浙江越秀外國語學(xué)院在為G20 峰會(huì)、世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)會(huì)場及絲綢之路法律服務(wù)國際論壇會(huì)場等提供義工服務(wù)都已有可喜成績，也符合“校校協(xié)同、校地協(xié)同、校企協(xié)同、國際協(xié)同”四個(gè)協(xié)同教學(xué)理念。同時(shí)，就五種能力（外語應(yīng)用能力、專業(yè)實(shí)踐能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、職業(yè)發(fā)展能力和社會(huì)適合能力）人才培養(yǎng)，也符合如何突出培育具有國際視野、外語應(yīng)用和跨文化溝通能力，并且能在“一帶一路”建設(shè)中具備潛力推進(jìn)和引流行業(yè)發(fā)展的專業(yè)人才及復(fù)合型專業(yè)人才。

目前，浙江越秀外國語學(xué)院東方語言學(xué)院已經(jīng)開設(shè)了日語、朝鮮語（韓語）、阿拉伯語、印尼語、泰語等專業(yè)課程，特別是印尼語和泰語是浙江省內(nèi)唯一開設(shè)專業(yè)課的。其中泰國是東南亞國家聯(lián)盟成員國和創(chuàng)始國之一，同時(shí)也是亞太經(jīng)濟(jì)合作組織、亞歐會(huì)議和世界貿(mào)易組織成員，泰國以其優(yōu)越的地理位置已經(jīng)為“21 世紀(jì)海上絲綢之路”的重要支點(diǎn)國家；印度尼西亞是“21世紀(jì)海上絲綢之路”的首創(chuàng)之地，也是“一帶一路”沿線支點(diǎn)國家，在國際上也具有重要的地位。

二 “一帶一路”復(fù)合型人才培養(yǎng)，“越秀”的獨(dú)特路徑探索

“人文交流，語言先行”，“一帶一路”的合作發(fā)展理念必須人文先行。如何堅(jiān)持開放辦學(xué)理念，以國際化目標(biāo)為導(dǎo)向，注重對(duì)接“一帶一路”國家倡議，根據(jù)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型外語人才的需求和自身的辦學(xué)特點(diǎn)，致力于人才培養(yǎng)體系的探索和全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，已經(jīng)逐漸形成和確立了具有自身特色的越秀SPT 人才培養(yǎng)體系。浙江越秀外國語學(xué)院根據(jù)市場需求和學(xué)校應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)定位，立足本地、面向全省和長三角等經(jīng)濟(jì)服務(wù)區(qū)人才需要，特別是“一帶一路”沿線營銷網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，沿線國家的重大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，境外合作園區(qū)和搭建經(jīng)貿(mào)交流合作平臺(tái)專業(yè)型人才需要，圍繞“應(yīng)用型、國際化、高水平”民辦本科大學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)，提出以下幾方面思考和建議。

（一）加強(qiáng)國際雙語交流。漢語漢字是我國對(duì)外代表國家的語言文字，“一帶一路”帶來的新發(fā)展機(jī)遇，推動(dòng)了沿線國家和地區(qū)開展?jié)h語國際教育。隨著“一帶一路”項(xiàng)目在沿線國家建設(shè)，雙方都需要大批當(dāng)?shù)貑T工參與項(xiàng)目建設(shè)和管理，需要更多會(huì)漢語的大學(xué)生。目前國內(nèi)高校對(duì)外漢語教學(xué)的理論體系日臻完善，已經(jīng)在不同國家和地區(qū)開展?jié)h語教育，涉及了朝鮮、韓國、新加坡、馬來西亞、泰國、菲律賓等許多國家。“一帶一路”為漢語國際交流帶來了新的發(fā)展機(jī)遇，浙江越秀外國語學(xué)院可進(jìn)一步完善漢語教學(xué)的課程體系，開設(shè)更多的漢語復(fù)合型國際教育專業(yè)，培養(yǎng)更多的漢語國際教育復(fù)合型人才。在現(xiàn)有“泰語+英語”的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，擴(kuò)大其他相應(yīng)語種“+英語”的教學(xué)模式，提出 “一帶一路”沿線國家制定小語種人才培養(yǎng)規(guī)劃，如印尼語、馬來語、阿拉伯語等語種增設(shè)雙語教育。

（二）積極推進(jìn)個(gè)性化教學(xué)。學(xué)校可充分考慮“一帶一路”沿線國家作為投資方和被投資方對(duì)語言人才的供給需求，雙向考慮“一帶一路”語言人才培養(yǎng)的多元化路徑。首先，針對(duì)“一帶一路”沿線國家國情、經(jīng)濟(jì)、文化多樣特點(diǎn)，以及國內(nèi)對(duì)這些國家各種不同的投資模式，充分認(rèn)識(shí)人才的多樣性和培養(yǎng)人才的多元路徑重要性，著重突出學(xué)生職業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生不僅要有扎實(shí)的語言基礎(chǔ)知識(shí)、熟練的語言交際能力，還必須具備對(duì)外經(jīng)貿(mào)、旅游和企業(yè)管理等方面的基礎(chǔ)知識(shí)和技能等。其次，學(xué)校需要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，改革教學(xué)模式，針對(duì)不同語種進(jìn)行課程設(shè)置改革，提高外語教學(xué)水平，培養(yǎng)“語言+專業(yè)技能”的復(fù)合型人才。如現(xiàn)開設(shè)的泰語專業(yè)采用“泰語+經(jīng)貿(mào)”的教學(xué)模式，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。再有，中國赴印尼游客近年來年均增長20%以上，2016 年達(dá)143 萬，現(xiàn)已成為印尼最大旅游客源地。因此，要加快培養(yǎng)有特色的專業(yè)人才。隨著東南亞旅游市場格局的逐步變化，課程設(shè)置可偏向于培養(yǎng)“印尼語、泰語或非通用語+ 旅游專業(yè)”復(fù)合型人才。

（三）實(shí)施區(qū)域教學(xué)兼?zhèn)洳呗浴Ｍㄟ^企業(yè)合作途徑解決學(xué)科建設(shè)、專業(yè)設(shè)置等問題，共同尋求外延擴(kuò)展和內(nèi)涵發(fā)展空間，從而實(shí)現(xiàn)雙贏。可依據(jù)地方特點(diǎn)并通過與地方行業(yè)、企業(yè)、院校間的深度融合，舉辦各種形式的小語種培訓(xùn)，以接軌“一帶一路”建設(shè)。首先，可采用“小語種+ 非外語類”專業(yè)，專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)和集中實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)，如依托本地輕紡市場優(yōu)勢開辦相對(duì)應(yīng)的語言和經(jīng)貿(mào)培訓(xùn)班；阿拉伯語教學(xué)可依托浙江地區(qū)發(fā)達(dá)的中阿貿(mào)易資源，積極開拓校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)新能力。其次，通過確定各專業(yè)方向所對(duì)應(yīng)的職業(yè)發(fā)展能力和素質(zhì)的具體要求來實(shí)施外語戰(zhàn)略，創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新，共同選擇合適的人才培養(yǎng)模式，提高培訓(xùn)與實(shí)踐的教學(xué)能力。如與上海外國語大學(xué)建立“3+1”培養(yǎng)教學(xué)模式。最后，進(jìn)行外語教學(xué)語種規(guī)劃，提出“一帶一路”沿線國家制定小語種人才培養(yǎng)規(guī)劃，如泰語、印尼語、馬來語等語種，制定“知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、實(shí)踐技能突出、適應(yīng)能力強(qiáng)、跨文化交際能力強(qiáng)”的特色人才培養(yǎng)方案。

（四）有序推進(jìn)國際化合作。“一帶一路”建設(shè)中投資國與被投資國的語言人才會(huì)雙向流動(dòng)、內(nèi)外聯(lián)通，需要培養(yǎng)供需對(duì)路的語言人才，達(dá)到互助共贏。首先，可借助浙江越秀外國語學(xué)院大力推進(jìn)國際化特色和“聯(lián)合國學(xué)術(shù)影響”組織成員優(yōu)勢，有序推進(jìn)國際合作辦學(xué)，主動(dòng)對(duì)接“一帶一路”倡議新要求。其次，繼續(xù)實(shí)施堅(jiān)持開放辦學(xué)發(fā)展思路，以國際化為導(dǎo)向，實(shí)施新一輪更有深度和廣度的開放，以更加開放的姿態(tài)和深度將外語教學(xué)融入全球經(jīng)濟(jì)，獲得更大的發(fā)展空間。語言是交際工具，語言也是經(jīng)濟(jì)和文化載體，“一帶一路”建設(shè)語言需求豐富多樣，任何基礎(chǔ)投入建設(shè)、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來都不能缺少語言溝通，由此可見，語言應(yīng)用服務(wù)環(huán)境需求會(huì)更加迫切。

（五）培養(yǎng)非通用語人才。“一帶一路”沿線國家和地區(qū)的官方語言超過四十種非通用語，我國2010—2013 年高校外語專業(yè)招生的語種只覆蓋了其中的二十種，從語言人才供需對(duì)接情況來看，缺口比較明顯；目前我國招生目錄上有65 個(gè)非通用語專業(yè)，教育部計(jì)劃到2020 年增加為99 個(gè)（文秋芳 2016：26-28）。沈騎（2015：11）也提到在語種數(shù)量和布局方面，我國目前開設(shè)的小語種專業(yè)和課程設(shè)置單一，明顯不足；在與我國建交的175 個(gè)國家中，至少涉及96 種官方語言，還沒有設(shè)計(jì)更多的非官方重要語種。“一帶一路”的建設(shè)必須要語言鋪路，要語言人才先行。浙江越秀外國語學(xué)院除了培養(yǎng)普通復(fù)合型外語人才外，也應(yīng)適時(shí)有選擇的增設(shè)教學(xué)語種，將非通用語作為公共選修課開設(shè)，為“一帶一路”沿線國家非通用語人才需求開設(shè)新專業(yè)，并根據(jù)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型本科人才、知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，合理設(shè)置課程體系，開發(fā)特色鮮明的專業(yè)課程。例如近兩年浙江越秀東方語言學(xué)院增設(shè)了印度尼西亞語、泰語和土耳其語專業(yè)，可以為開辟“一帶一路”建設(shè)中具有地方經(jīng)濟(jì)特色的紡織和印染業(yè)態(tài)的新絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶提供了人才保障。同時(shí)，還應(yīng)注重“專業(yè)+ 非通用語”應(yīng)用復(fù)合型人才教學(xué)，建立與越秀SPT 人才培養(yǎng)體系相應(yīng)的課程體系，開辟培養(yǎng)具有國際視野的應(yīng)用型人才和“一帶一路相關(guān)人才”的新途徑。

四 結(jié)語

本文就浙江越秀外國語學(xué)院探索“一帶一路”建設(shè)中人文環(huán)境服務(wù)SPT 培養(yǎng)體系理念，參與社會(huì)實(shí)踐和根據(jù)社會(huì)需要進(jìn)行辦學(xué)定位，制定并突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色的專業(yè)課程體系，滿足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要,保障專業(yè)能夠保持核心競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力提出了一些思考和建議，以滿足“一帶一路”建設(shè)和不斷發(fā)展的經(jīng)濟(jì)和文化的要求，并且也符合學(xué)校“建設(shè)國際化、應(yīng)用型、高水平的民辦本科院校”的發(fā)展目標(biāo)。希望通過本文更深入的探討和研究高等教育大眾化條件下，社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)要求發(fā)生的結(jié)構(gòu)性變化，如何根據(jù)民辦高校和學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)制定出具有特色的人才培養(yǎng)方案。