水利與新能源相交叉的水利類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索

門寶輝，張尚弘，尹世洋

（華北電力大學(xué) 可再生能源學(xué)院，北京）

在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神的指導(dǎo)下，水利部制定了“節(jié)水優(yōu)先、空間均衡、系統(tǒng)治理、兩手發(fā)力”新時代治水方針，面向國家發(fā)展戰(zhàn)略的水利人才需求是“水利工程補(bǔ)短板、水利行業(yè)強(qiáng)監(jiān)管”，這為我們高等院校水利類專業(yè)的人才培養(yǎng)提出更高要求和挑戰(zhàn)。

新時代水利方面的國家戰(zhàn)略正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，由水利工程的開發(fā)建設(shè)轉(zhuǎn)為流域環(huán)境的保護(hù)，比如習(xí)總書記提出的長江不搞大開發(fā)，要搞大保護(hù)，綠水青山就是金山銀山。為應(yīng)對國家水利基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、管理對人才的需求，作為高等院校水利類專業(yè)的人才模式也要相應(yīng)的調(diào)整，由培養(yǎng)水利工程建設(shè)者的人才培養(yǎng)模式向水利工程運(yùn)行管理以及生態(tài)與環(huán)境保護(hù)方面的人才培養(yǎng)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。因此，以水利類專業(yè)工程教育認(rèn)證專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，從水文水資源、水環(huán)境和水生態(tài)與風(fēng)能和太陽能等新能源互補(bǔ)的理念重新確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，從傳統(tǒng)水利類行業(yè)向新能源領(lǐng)域擴(kuò)展的人才就業(yè)方向，融入可再生能源、電力系統(tǒng)自動化等課程的課程體系，從而構(gòu)建新能源電力背景下華北電力大學(xué)水利類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

一 專業(yè)培養(yǎng)體系

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位

準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的前提和方向。根據(jù)華北電力大學(xué)大電力學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合國家新能源發(fā)展重大需求，華北電力大學(xué)水利類人才培養(yǎng)目標(biāo)重新定位為：致力于培養(yǎng)具有較好的社會人文素養(yǎng)、扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識、優(yōu)良的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、寬廣的國際視野、較強(qiáng)的計算機(jī)和外語，以及水與風(fēng)能、太陽能等新能源交叉互補(bǔ)的復(fù)合型高級專門人才，這是對電力大學(xué)水利類創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位，培養(yǎng)適合新時代我國能源電力水利基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的主力軍和接班人。

（二）課程體系的優(yōu)化與創(chuàng)新

依據(jù)國家新能源電力形勢需求，華北電力大學(xué)可再生能源學(xué)院對水利類本科人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂，形成了2017 版人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化了課程體系。滿足工程教育認(rèn)證專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)和普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)的要求基礎(chǔ)上，增加了可再生能源概論、能源與環(huán)境等和新能源相關(guān)的課程，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動了解新能源與水利行業(yè)相結(jié)合的國家發(fā)展的戰(zhàn)略需求，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，又提高了學(xué)生利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)科技手段獲取信息和知識的能力；增加了電力系統(tǒng)基礎(chǔ)、電工技術(shù)基礎(chǔ)等與電力學(xué)科相關(guān)的課程，設(shè)置一些水利行業(yè)監(jiān)管方面的課程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)水利類專業(yè)知識信息的基礎(chǔ)上，了解和掌握了相關(guān)電力方面基本技能，以增強(qiáng)未來水利工程運(yùn)行管理方面的能力，突出華北電力大學(xué)新能源電力特色，為新能源電力背景下水利類創(chuàng)新人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（三）實(shí)踐教學(xué)體系的重新構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)是課程建設(shè)的關(guān)鍵，合理構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系是人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容之一。為國家培養(yǎng)水利與新能源相交叉的水利類創(chuàng)新人才為目標(biāo)，華北電力大學(xué)水利類專業(yè)不斷強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人模式下的水利類創(chuàng)新人才實(shí)踐教學(xué)體系，學(xué)院與企事業(yè)單位合作建立了校外實(shí)習(xí)基地，突出認(rèn)識實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計每一個實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高，依托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、各類大學(xué)生知識競賽或建模比賽、以及教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目，使學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉多學(xué)科交叉的創(chuàng)新思維和解決實(shí)際復(fù)雜工程問題的基本技能。

（四）課程教學(xué)創(chuàng)新模式的構(gòu)建

教學(xué)模式是教師長期從事教學(xué)實(shí)踐活動的積累，是全體教師教學(xué)研討交流的結(jié)晶，是集體智慧的產(chǎn)物。華北電力大學(xué)水利類教師主動適應(yīng)新形勢新技術(shù)的發(fā)展，逐步探索新的教學(xué)理念，嘗試創(chuàng)新的教學(xué)模式。在篩選教學(xué)內(nèi)容方面，緊密聯(lián)系水利類專業(yè)領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)、國家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，主動將水利與生態(tài)環(huán)境和新能源相交叉融合，補(bǔ)充最新的教學(xué)內(nèi)容；在教材選用方面，優(yōu)先選用近幾年出版的國家級規(guī)劃教材，或者是本領(lǐng)域內(nèi)指明專家學(xué)者主編的經(jīng)典教材，以保證教材內(nèi)容的時代性、先進(jìn)性和權(quán)威性；在教學(xué)方法方面，注重教師師德的人格魅力和學(xué)術(shù)造詣的引領(lǐng)，采用啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法，以問題為導(dǎo)向，給學(xué)生更多思考空間，激發(fā)學(xué)生思考問題的積極性，注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生自主解決復(fù)雜工程問題的基本技能；在教學(xué)手段方面，盡可能采用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，以及視頻和動畫軟件編制制作上課課件。

（五）拓展就業(yè)方向

本科學(xué)生畢業(yè)后的5 ～10 年左右，具有高尚的從事本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)的職業(yè)道德和社會責(zé)任感，就業(yè)方向向新能源、電力行業(yè)拓展，推動水利類專業(yè)人才走出去，服務(wù)于“一帶一路”建設(shè)與管理、推動水利類人才繼續(xù)到基層“三支一扶”，能夠在新能源、能源電力、水利、水務(wù)、交通、城市市政建設(shè)、生態(tài)環(huán)境保護(hù)等部門勝任水文、水資源、水環(huán)境、水生態(tài)等方面的勘測評價、規(guī)劃設(shè)計、技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析、預(yù)測預(yù)報以及管理等工作。

二 人才培養(yǎng)方式

（一）學(xué)分制和彈性化的學(xué)制

水利類專業(yè)采用學(xué)分制，增加選修課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)分，使有創(chuàng)新能力的學(xué)生自由選擇。本科階段實(shí)行彈性化的學(xué)制，將大學(xué)四年相對固定的學(xué)制變?yōu)槿亮甑淖杂蓮椥曰瘜W(xué)制，也就是允許學(xué)習(xí)或創(chuàng)新能力強(qiáng)并且學(xué)有余力的學(xué)生在完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的情況下提前一年畢業(yè)，或允許學(xué)生根據(jù)自身的具體情況延期一年至兩年畢業(yè)。

（二）產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐過程可以有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力來源于創(chuàng)新思維，科學(xué)方法的掌握與學(xué)生綜合能力的提高需要通過學(xué)生自己的實(shí)踐活動來實(shí)現(xiàn)。目前水利類本科專業(yè)有水力學(xué)、工程測量學(xué)、水電站水庫調(diào)度、流域模擬仿真、水工建筑物、土力學(xué)、建筑材料、水文觀測等實(shí)驗(yàn)室，還建立了官廳水庫、青龍峽、高碑店污水處理廠、長江三峽水利樞紐、隔河巖水利樞紐等校外實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)認(rèn)識實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、社會實(shí)踐和社會調(diào)查等各類實(shí)踐環(huán)節(jié)參與度及其實(shí)效性。

（三）本科生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，開展科學(xué)研究，科技創(chuàng)新

創(chuàng)新欲和求知欲是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的內(nèi)在動力，以科技創(chuàng)新為載體，用實(shí)際的水環(huán)境水生態(tài)問題為引導(dǎo)，通過實(shí)驗(yàn)室寬松的環(huán)境、濃厚的科研活動氛圍來激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新想法。實(shí)驗(yàn)室是展示大學(xué)生創(chuàng)新欲望的舞臺，鼓勵學(xué)生帶著創(chuàng)新的想法進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，開展科學(xué)研究，并將研究成果以科學(xué)論文的形式發(fā)表，或以實(shí)物、調(diào)研報告的形式參加大學(xué)生各種科技競賽，以使其創(chuàng)新成果得到社會公眾的認(rèn)可，從而更加激勵學(xué)生去做創(chuàng)新研究，為其將來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三 結(jié)語

創(chuàng)新型人類培養(yǎng)要依托于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是關(guān)鍵，也就是要“培養(yǎng)什么樣的人”，課程體系的設(shè)置是核心，學(xué)生通過課程學(xué)什么，為將來做什么工作奠定基礎(chǔ)，也就是“為誰培養(yǎng)人”。人才培養(yǎng)方式是靈魂,也就是學(xué)生怎么學(xué)，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重中之重，就是“如何培養(yǎng)人”，在人才培養(yǎng)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，多學(xué)科交叉融合是創(chuàng)新的源泉和動力。隨著我國高等教育事業(yè)的發(fā)展和教育制度的不斷完善,以及互聯(lián)網(wǎng)信息化新時代的需求，現(xiàn)在這種泛在化和碎片化獲取知識和技能的出現(xiàn)給創(chuàng)新人才培養(yǎng)提出了更高要求和新的挑戰(zhàn)。