思維導圖在技校導游專業教學中的應用

■羅 丹/河源技師學院

進入技校就讀的學生一般都缺乏有效科學的學習方法，基礎差，導致學生缺乏學習興趣，課堂參與度不高。而導游專業學生考取全國導游資格證書知識點多、實踐性強、直觀性差，還需要大量的背題。從我校歷年來參加全國導游資格考證的結果來看，考試通過率不高主要是學生沒有掌握背書的技巧。從文獻上看，學者們對思維導圖的研究成果涉及面較廣，但針對技校導游專業教學如何運用思維導圖，目前研究成果尚少。而思維導圖作為一種有效的記憶工具，在技校導游教學中發揮著不可估量的作用。

一、思維導圖的概述

20世紀70年代，英國學者Tony Buzan先生設計了一種大腦放射性思維可視化工具——思維導圖。思維導圖簡單的來說是把人大腦的思維用圖的方式表示出來。它是一種有效的文字和符號元素組成的網狀或非線性關系圖，簡單有效，運用思維導圖進行教學，既方便教學，又易學易記，使學生清楚知識要點之間的聯系，思路更清晰，促進學生的學習記憶，提高學習效率。

二、思維導圖的繪制規則與繪制工具

思維導圖由顏色、圖片、關鍵詞、曲線等要素構成，下面給出思維導圖設計的一般方法。

（一）思維導圖的基本繪制規則

（1）根據分支的數量決定白紙的擺放和中心主題的位置；主題明確，可以用文字或圖像表示，如使用文字，字體要醒目，周圍留出足夠的空間；

（2）繪制順序要符合邏輯，方便閱讀。從類似鐘表1點鐘方向順時針繪制，各分支的先后順序要符合邏輯；

（3）使用曲線連接各級分支，文字、圖形主要符號都放置在線條上，注意一、二、三級分支線條鏈接的線條粗度遞減；

（4）色彩使用合理和諧；

（5）思維導圖繪制完要審閱修改。

（二）思維導圖的繪制工具

表1 思維導圖的繪制工具

以上兩種方法各有利弊，也可以采用兩種畫法結合起來使用，不管是哪種方法，思維導圖作為有效的圖形思維工具，都通過圖像和文字使知識結構化。

三、思維導圖在技校導游專業教學中的應用

思維導圖在課堂教學中具有多重作用，恰當應用思維導圖，可以促進教學方法和教學模式等的變革，各知識點之間邏輯關系用文字、圖畫、線條精確的表示出來，使復雜的知識點變得層次分明，各知識點之間的聯系簡單明了。

（一）思維導圖在《導游業務》教學中的運用

利用思維導圖進行課堂教學避免了教師對知識的簡單堆砌，思維導圖使知識更加形象化、更富生動性，便于學生對知識進行有效梳理。圖1是旅游專業課《導游業務》為例制作的一張課堂教學的知識導圖，教材由全國導游人員資格考試教材編寫組編寫。

（二）思維導圖在《廣東導游詞》教學中的運用

在繪制思維導圖過程中，提取關鍵詞實際上是對信息進行深度加工。用思維導圖輔助學生背誦導游詞是創造性的學習活動，能幫助學生把要背的導游詞內化，學生也可以根據自己的思維習慣和理解選擇適合自己記憶的關鍵詞，但對于基礎比較薄弱的技校生來說，提取關鍵詞比較困難，要經過反復的練習和思考，學生提煉信息的能力會逐步加強，最后繪成的思維導圖也會更加簡單明了。圖2是旅游專業課《廣東導游詞》為例制作的一張課堂教學的知識導圖，教材由廣東省導游人員考評委員會辦公室編寫。

四、思維導圖在技校導游專業學生課堂教學中的作用

（一）思維導圖是教學內容的呈現工具

思維導圖可以對導游專業教學內容進行全景式呈現，使學生能輕松掌握當前內容在整體內容中所處的位置，有助于學生快速理解知識與知識之間的關系與層次。思維導圖也可以是對教學內容進行焦點式呈現，有助于學生理解教學的重點和難點，提高認知效率。

圖1 關于“旅游者個別要求的處理”的思維導圖

圖2 《河源萬綠湖》的思維導圖

（二）思維導圖是教學活動的組織工具

教師可以利用思維導圖，組織教學活動的各個環節，可以通過寫思維導圖板書或課件播放等方式，引導學生的思維活動，教學過程簡單輕松，進而提高教師的課堂教學效率。

（三）思維導圖是學生學習的認知工具

思維導圖作為認知工具，能夠促進學生的深度思考和提高記憶。思維導圖可以作為學生學習過程中和成果展示的載體，增進課堂互動。同時根據討論結果、教師總結對思維導圖進行修改完善，實現對學習內容的深入理解、對知識的深層次加工進而完善思維過程。

在導游專業教學中運用思維導圖，可將若干教學素材例如文檔、圖片、錄音、視頻、網站等資料整合在一張思維導圖上，從而方便教師的講授，新的講授模式也吸引技校中后進生的學習興趣，同時方便學生梳理相關內容，增強了學生的學習信心，提高學習熱情。