探討初中英語教學中小組合作學習方法的運用

唐宗斌

摘 要：對于現如今的社會環境下，學生對于英語的學習十分必要，并且在現如今的初中英語教學過程中，教師應當合理開展小組合作學習方法，創新實際的教學模式，合理培養學生的英語學習能力，吸引其對英語方面的學習興趣，從而使實際的英語課堂教學效果得到有效提高。

關鍵詞：初中英語;小組合作;學習方法

自17世紀以來，英語這門語言在美國和英國的影響下，不斷的在世界各地進行廣泛的傳播，使其現已成為國際的主導語言之一，并且是世界上學習范圍最廣泛的第二語言。因此，對于初中生來講，學習好英語極其重要。教師在進行初中英語教學的過程中，應當引導其合理運用小組合作學習的學習模式進行英語學習，逐步擺脫傳統教學模式所帶來的一系列弊端，從而使學生對英語的學習產生濃烈的興趣，致使提高實際的教學效率。

1 小組合作學習英語的意義

1.1與傳統教學的區別

隨著新課標的不斷改革與發展，教師逐漸開始采用小組合作學習模式進行教學。對于以往的傳統教學來講，由于其傳統教學過分的對學生進行一系列的“灌輸式教學”，從而逐步導致學生對學習英語這一學科產生了厭煩的心理情緒，以及傳統教學過于的硬性等，非常不利于現如今我國的實際教學。

首先，小組合作學習模式是堅持著“以學生為主體”的教學模式進行實際的教學，并且，小組合作學習能夠有效的在教學過程中激發起學生對學習英語的學習興趣，使學生與教師之間或是學生與學生之間能夠相互進行有效溝通，從而在探討的過程中了解到自身去在學習英語時的一系列問題，并使其自身在學習過程中變得更加自信。其次，教師采用小組合作學習模式，能夠使學生更加積極的進行溝通與交流，恰當地摒棄傳統教學過程中所產生的“教師霸占課堂”這一不良的教學效果，使教師在教學的過程中能夠更加有效的幫助學生解決遇到的一系列問題。因此，對于初中英語教學來講，采用小組合作學習模式與傳統教學模式有著極大的區別[1]。

1.2小組合作學習模式的必要性

隨著我國新課標的不斷改革與發展，教師在教學方法上逐漸摒棄傳統教學方法所帶來的弊端，并對其進行一定形式上的創新。對于現如今的教學來講，教師不再是教學中的主導者，而逐漸變為教學中的引導者，引領學生進行高效的學習。并且，在英語課堂上，傳統教育的教學模式下，教師需要一直反復的強調課堂中的課堂紀律情況，然而，對于小組合作課堂來講，教師不需要一直控制課堂上的課堂秩序，使學生能夠更加自主的進行交流。

2 初中英語教學中采用小組合作學習方法

2.1合理引入趣味課題

對于現如今初中英語教學的綜合情況來講，教師應當合理的引入趣味課題，注重培養學生的英語學習習慣。學生在具有知識基礎后，進行小組合作學習時，應當積極的參與到小組討論中來，使教師在開展小組合作學習時，應當保證小組內的每個同學都能在合作學習模式下有所收獲。

例如：對人教版八年級上冊第一單元Where did you go on vacation？進行教學的過程中，教師應當在實際進行教學的過程中，給同學們提出具有趣味性的問題，結合本單元的題目向同學們詢問，你們都去過哪里旅游呢？從而引發同學們對旅游這一方面的一系列看法，并在課堂上開展“都去哪里進行過旅游？”這一小組活動，使學生能夠運用英語來表達去過哪里。教師還可以根據這一單元的教學內容進行創設問題的討論，旅游一般都需要有哪些注意事項等等，如此，能夠有效的使學生投入到課堂的學習中來，并且在學習的過程中提高其自身的語言表達能力，使其英語的實際學習效果得到有效的提升。

2.2小組的合理分配

教師在實際進行初中英語教學時，采用小組合作學習方法，應當對其小組分配問題做到公平，使組內的一系列成員無論是其成績的高低，都能在組內產生自身的作用。教師在進行小組分配時，應當先了解班內成員的英語實際水平，自己在進行分配小組時能夠做到合理和有效，并針對各個小組選出其小組內的負責人，并且負責人應當對其組內的事務進行監督。教師應當根據課堂的教學內容合理開展小組之間的比賽，在比賽的過程中不斷地提高其小組內成員的學習效率，使其小組內的成員產生競爭意識，從而有效的提高小組合作的學習效率。

3 結語

總的來講，對于初中英語教學來說，初中英語教師應當重視其實際進行教學的教學效率，逐步開展小組學習合作模式，使學生能夠在小組合作學習模式下，提高自身的語言表達能力以及自身的英語綜合素質。同學們在團隊合作學習模式下，能夠更加積極的表達自身的一系列看法與觀點，并在小組討論形式下，積極的進行相互之間的溝通與交流，增強自身的語言溝通能力并思考其他同學所提出的一系列問題，從而提高實際英語課堂的學習氛圍。

參考文獻

[1]梁雪.淺議初中英語教學中小組合作學習的實施策略[J].中國校外教育，2019（28）：83+85.