創新高中英語教學策略探究

趙泊堂

摘 要：在高考中，英語是重點考核科目，學生英語成績的好壞，將會直接性的影響他們的高考成績，甚至是之后的發展。此外，學生具備良好的英語水平，能夠更好地與他人交流，更好地應對生活和之后的工作。由此可見，處在高中階段的學生，需要好好學習英語知識。高中英語教師自然需要意識到所教學科的重要性，創新英語教學策略，以促使學生好好學習英語知識。基于此，本文將從多方面探究創新高中英語教學的策略。

關鍵詞：高中英語;創新教學;教學策略

在時代進行著不斷變化和發展的當下，教育需要進行不斷的創新，以順應時代發展的潮流，滿足學生的學習需求。除此之外，不斷的革新能夠促使教育始終保持著生機。因此，各學科教師都有必要結合所教學科的特性，進行不斷的教學策略的革新。英語是高中生所需學習的基礎學科，高中英語教師自然需要進行教學策略的革新，以讓自己的教學質量更高，學生則能夠接受到更好的教學。基于此，本文將從以下三個方面談一談創新高中英語教學策略，希望能夠助力教育的發展。

1 為學生營造生動的課堂氛圍

在以往的教學中，教師往往會忽視課堂氛圍的營造，使得英語課堂總是具有呆板、沉悶的特點，學生則很難進行知識的有效學習。應對這種現象，高中英語教師就有必要革新教學，為學生營造較為生動的課堂氛圍，促使學生能夠在良好氛圍下，積極學習英語知識。

如，在教授“Earthquakes”這單元時，筆者考慮到本單元主要是圍繞“Earthquakes”這一話題而展開的，便會結合這一話題進行生動的課堂氛圍的營造。在備課階段，筆者便會在互聯網上搜集與地震相關的視頻，并將其放在課件中。課堂開始時，筆者首先會借助信息技術向學生展示自己所搜集的視頻，讓視頻能夠借助生動的畫面和形象的聲音，營造出良好的地震氛圍，使得學生的視覺和聽覺受到沖擊，讓學生能夠融入進具體性的情境中，產生學習的興趣。這樣，學生能夠在視頻播放完后，更快地投入到知識的學習狀態中，為筆者接下來英語教學的順利開展奠定了良好的基礎。

總之，高中英語教師有必要進行生動的課堂氛圍的營造，促使學生融入進具體的氛圍中，產生學習的熱情，讓學生能夠更好地學習英語知識。

2 啟發式教學，引導學生探究知識

高中英語教師在教學時，應該重視啟發式教學方法的實施，促使學生在教師的引導下，產生積極探究英語知識的意愿，并以主動性的姿態進行英語知識的探究，從而發展學生的主動學習意識，促使學生獲得思維能力的有效提升。

如，在教授“Journey down the Mekong”這篇英語文章時，筆者便會轉變教學的模式，促使學生成為教學的主體，引導學生進行知識的自主性學習。在課堂上，筆者會讓學生先快速閱讀本篇文章，引導學生明確本篇文章所涉及的基礎性英語詞匯，并讓學生探究出本篇文章所涉及的基礎性的內容。在筆者的引導下，學生進行了文章的初次閱讀，并向筆者說出了自己所探究的結果。接著，筆者便會向學生提問一些英語問題，促使學生進行文章的二次閱讀，讓學生在本次閱讀中認真地閱讀文章，探究出問題的答案。這樣，學生進行了文章的再次閱讀，并在閱讀完后，說出了自認為的問題的答案。根據學生所說的內容，筆者會對學生進行評價，促使學生明確自己所說的內容中錯誤的部分，讓學生能夠進行一定的改正，使得學生更好地閱讀本篇文章。這樣，學生不僅無形之中發展了自身的自主學習意識，也發展了自身的思維。

總之，高中英語教師有必要重視啟發式教學方法的實施，以引導學生更好地探究知識，讓學生獲得綜合性素養的提升。

3 分層教學，全面促進學生發展

每位學生都具有屬于自己的思維特性，英語學習水平都不盡相同。應對學生所存在的這種不同性，高中英語教師應該重視分層教學策略的實施，促使學生接受到較好的教學，從而讓學生獲得全面發展。

筆者在教學時，就重視分層教學方法的實施。在平時教學時，筆者會仔細地探究班級上學生的英語知識學習情況，了解學生的英語試卷得分情況，明確學生在英語課堂上的表現情況等，以此為基礎，對學生的英語水平進行評估，將學生劃分為優秀、普通、有潛力這三個層次。劃分好層次后，筆者便會在實施具體性的教學策略時，根據學生所處的層次進行針對性的教學。如，在課堂上提問問題時，筆者會向優秀、普通層次的學生提問一些比較難的英語問題，促使他們在問題的引導下，發展自身的思維，更好地探究英語知識。針對有潛力層次的學生，筆者便會提問一些比較簡單性的問題，使得他們能夠輕松的回答出來，增強他們的自信心，并讓他們能夠將自己的注意力集中在課堂上，認真的進行英語知識的學習。同樣的分層次的教學方法，還可以應用到英語作業布置、英語任務設計等方面。這樣，學生能夠根據自己的學習水平針對性學習知識，從而能夠獲得更好地發展。

參考文獻

[1]楊青.新課改下高中英語課程創新教學探究[J].考試周刊，2015（34）.

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