基于微課的初中數學智慧課堂構建及案例研究

班統魁

摘 要：現階段，人們最大的關注點之一就是智慧教育，智慧課堂就是智慧教育理念達到的基礎以及關鍵所在。所以，有關于智慧教育的文獻資料，老師必須要對其進行認真仔細的閱讀，和學科的特征以及課堂內容和學生的實際情況構建出科學合理的智慧課堂。本篇文章對基于微課的初中數學智慧課堂的構建以及案例進行了分析，旨在可以給初中數學課堂教學工作供給參考價值以及借鑒策略。

關鍵詞：微課;初中數學;智慧課堂構建

最近幾年，老師在初中數學課堂中采用問題解決的方式來進行數學課堂教學，已經成為了一種趨勢，但是，在數學課堂實踐的過程中，也會有對個別例題以及應用題和習題進行重點關注的情況發生，這種情況會給初中生學習數學的能力提升帶來一定的影響，實際上，解決數學問題可以提升老師和學生之間的互動。溝通合作探索期間，能夠讓學生獲得更多的數學知識內容，并且將自身的思維寬度以及深度進行有效的擴展。

1 微課在初中數學課堂教學中的作用

1.1對老師的作用

隨著網絡信息技術的持續推進，老師在傳統的數學課堂教學模式中也需要跟進時代的步伐，微課的出現推動了這種轉變，初中數學老師在微課的幫助下，其課堂教學的效率也獲得了一定的進步，微課還有助于初中生在短時間之內能夠有效梳理并掌握數學學習過程中的重點以及難點問題，讓初中數學老師能夠有更充足的時間引導學生對數學知識進行拓展[1]。除此之外，老師還能夠在課下通過對學生的學習狀況進行了解，從而設計出對應且有針對性的微課，初中數學老師在課堂教學中能夠獲得更大的保障。

1.2對學生的作用

視頻就是微課的載體，能股全面化的解讀初中數學的知識內容，這種比較新穎的數學教學模式會刷新學生對初中數學學習的認知觀，和傳統的教學方式相對比，微課的形式更受學生的歡迎[2]。除此之外，初中階段的數學知識點已經逐漸復雜化，多部分學生在初中數學學習的時候都無法將一些新的知識內容在短時間內熟練掌握，會有較多的困惑產生，視頻為微課載體的教學模式，就能夠將一些數學難點給學生重復的演示，學生能夠將教學視頻進行隨時隨地的觀看回放，學生在這種教學模式下，就能夠避免由于跟不上學習的進度導致厭惡數學學習的現象，初中生在這種情況下的數學課堂學習效果才能夠獲得有力保障。

2 初中數學課堂教學中存在的問題

2.1初中生缺乏數學的學習興趣

初中階段還是九年義務教育期間，并且義務教育期間最重要的一個階段就是初中，初中階段學生對數學內容理解有一定難度，針對多部分的事情不知從什么地方下手，長時間下去，學生對初中數學的學習興趣就會慢慢降低，數學課堂上不認真聽講，老師發布的課下數學任務也無法耐心完成，解決生活中數學問題的時候也沒有自信，缺乏興致，還有多次數學考試帶來的打擊，讓學生缺乏數學學習的方向，徹底喪失了對初中數學的學習樂趣。

2.2老師對于學生的教學方式比較單一

現階段，初中數學課堂教學的方法還是會受到傳統教學模式的一定影響，老師并沒有將新型的教學方式應用在課堂教學的過程中，更沒有將自身的教學方式進行針對性的轉變[3]。作為老師，必須要從接受學習的心理出現，將自己不完善的教學方式進行不斷的改變，課堂上不能只講授數學課本上面的知識，必須要學會知識連貫。可以通過做習題的方式來提升學生對數學知識的理解程度。也可以舉有關生活的數學例子，促進學生對數學知識點的掌握度，將學生的邏輯思維進行更好的培育。但是，部分學生無法跟進現在的課堂步伐，課堂教學中的一些數學難點裝作聽懂的樣子，這樣就大大減少了學習的效率，因此，老師必須要通過多種方式對學生進行課堂教學。

3 微課背景下初中數學智慧課堂構建及案例分析

3.1創新教學思路，培養學生的學習興趣

學生價值人生觀培養最佳階段就是初中教育階段，初中階段的學生對任何事情或者物體都有比較大的好奇心，該階段學生的心理想法也不成熟，思維比較單一[4]。如果老師只是對同一個事物進行講解，則會導致學生對其產生厭惡的心理，因此，老師在初中數學課堂教學的過程中必須要融入合理的數學娛樂游戲，這樣才能夠將學生對初中數學的學習興致進行有效的提升，基于微課的教學游戲比較適用于現階段學生的心理需求。老師可以在課堂教學中將不同的教學方式進行展示，以此來吸引學生對數學學習的注意力，將數學智慧課堂的本質更顯著的體現出來。將微課的形式融入在課堂教學當中，學生在進行游戲的同時，會更熟練的掌握數學知識，提升自身對初中數學的學習興趣。

比如，老師在講授圓的內切以及正切的時候，可以通過微課平臺聯系有關“垂直”的知識，來推動初中生對知識的轉變能力，提升學生的創新思維能力以及知識轉換能力。

3.2提高學生的自主學習能力

自主學習能力是指老師在沒有給學生布置任務之前，學生自行尋找習題練習探索，在自主學習過程中發現自己解決不了的數學問題時，積極主動的請教老師，將全部問題解答完成之后，學生對自己學習過的數學重點以及難點進行總結，學生自己先對其進行分析總結，將自己作為核心，自行完成沒有強制安排的其他事情，要倡導學生的這種數學學習精神，這樣學生才能夠更熟練的把握數學知識重點，加深她們的印象[5]。

比如，老師在給引導學生對一張紙、黃金分割以及雞兔同籠問題、鴿子籠問題和珠穆朗瑪峰故事等進行研究的時候，可以通過利用微課的方式，引導學生對棋盤上的數學進行不斷的探索，對數論以及函數進行解答，將微課在初中數學課堂中的作用充分發揮，不僅能夠激發學生的數學思維能力，還可以激發學生自主學習的能力，從而加強學生的智慧。

3 結語

總而言之，要想提升課堂教學的活躍度，加強學生對初中數學內容的吸收以及應用，帶動數學教學的不斷推進，就需要構建出基于微課的初中數學智慧課堂。老師在通過微課構建初中數學智慧課堂的時候，需要設計出完善的課件，保障數學課堂教學的綜合性以及銜接性，將微課的作用充分發揮出來，將數學知識不斷的細化，老師對自身的教學思維要做出適當的調整，使其更加的完善，這樣還利于培養學生對數學知識應用的能力以及創新思維。

參考文獻

[1]紀久玲.基于微課的初中數學智慧課堂構建及案例研究[J].魅力中國，2020，（3）：134-135.

[2]李軍.基于微課的初中數學智慧課堂構建及案例研究[J].考試周刊，2020，（8）：87-88.

[3]黃小津.基于初中數學微課的智慧課堂構建及案例研究[J].兒童大世界（下半月），2019，（12）：122.

[4]肖彩萍.基于微課的初中數學智慧課堂的構建及案例研究[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（33）：107.

[5]衣紅俠.基于微課的初中數學智慧課堂構建及案例研究[J].文理導航，2019，（23）：7-7.