如何在情境創(chuàng)設(shè)中培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

陳愛芳

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);情境創(chuàng)設(shè);素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）17—0178—01

數(shù)學(xué)新課標(biāo)要求教師要以發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生把握數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。著名的教育家陶行知說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。”問題情境是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的良好“土壤”，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，誘發(fā)學(xué)生自我探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。在多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我做了以下嘗試：

一、創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生好奇心的問題情境，引發(fā)學(xué)生的探究欲望

教師要想成功地上好一節(jié)課，必須注意從教材內(nèi)容中挖掘深度，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，緊扣心弦，讓學(xué)生多思考，刺激他們的思維，激發(fā)他們探求知識(shí)的欲望，從而很快地進(jìn)入到課堂認(rèn)真的學(xué)習(xí)氛圍中去。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！比绻麑?duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣濃厚，就會(huì)有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，積極進(jìn)行探究與探索， 而趣味十足的問題情境對(duì)人的吸引力往往是不可抗拒的，特別是是對(duì)好奇心極強(qiáng)的初中生。 因此，我們在進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)該考慮能否使情境更有趣一些。

二、創(chuàng)設(shè)目的明確的問題情境 ，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

在一節(jié)課當(dāng)中，我們需要給學(xué)生呈現(xiàn)的問題很多，這就要求我們不能泛泛地、沒有目的地提問題、設(shè)情境，而應(yīng)該抓住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，從學(xué)生學(xué)習(xí)需要出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。 也就是說，我們應(yīng)該對(duì)整堂課中的問題加以剪裁，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，精選代表性強(qiáng)的典型問題，以教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為核心，使不同的問題環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究的過程中游離了教學(xué)的核心內(nèi)容。

案例一： “打折銷售”的教學(xué)引入

教師：同學(xué)們都去過專賣店嗎？（大部分學(xué)生都說去過）

教師：在專賣店你都看到了什么？（學(xué)生興奮起來，踴躍發(fā)言）

教師：看?。úシ旁趯Ｙu店購物的視頻，大概3分鐘，其中每件衣服上都有標(biāo)價(jià)，每類商品前都有打折的特寫鏡頭）

教師：你們從視頻之中發(fā)現(xiàn)什么了嗎？

學(xué)生：標(biāo)價(jià)，打9折，88折……

教師：你們會(huì)算這件牛仔服的售價(jià)，利潤，利潤率嗎？

案例一中，通過同學(xué)們共同的合作探究，達(dá)到一定的共識(shí)，能很快地算出他們喜歡的牛仔服的售價(jià)、利潤及利潤率，進(jìn)而理解性地掌握了“打折銷售”中的進(jìn)價(jià)、標(biāo)價(jià)、售價(jià)、利潤、利潤率間的關(guān)系，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣，使學(xué)生在問題解決的探索過程中，由學(xué)會(huì)走向會(huì)學(xué)，由被動(dòng)答題走向主動(dòng)探究。從而突破本節(jié)課的重難點(diǎn)，更能有效地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

三、創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境 ，讓學(xué)生活起來

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，問題情境越是逼真，學(xué)生的思考欲望越是強(qiáng)烈，對(duì)于數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間的緊密聯(lián)系認(rèn)識(shí)得越深刻。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法來解決實(shí)際問題。因此我們須以學(xué)生已有知識(shí)和認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，從實(shí)際生活中挖掘數(shù)學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)情境，抓住學(xué)生的求知欲望，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中的積極性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

案例二：“位置的確定”教學(xué)導(dǎo)入。

教師： 廣播體操作為我校精神面貌的一個(gè)窗口，提高了同學(xué)們的身體素質(zhì)，下面我們就來欣賞我班廣播體操比賽的視頻的一個(gè)片段。（師生共同觀看錄像，而后學(xué)生談感想）

教師：從錄像中我們可以看到，參加廣播體操比賽的方陣不僅橫豎成線，即使斜著也是成直線的，每個(gè)同學(xué)都能夠快速準(zhǔn)確地找到自己在隊(duì)伍中的位置。請(qǐng)問：同學(xué)們在確定物體位置時(shí)有什么好的經(jīng)驗(yàn)嗎？用幾個(gè)數(shù)據(jù)才能精準(zhǔn)地確定一個(gè)物體的位置呢？請(qǐng)看今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容——位置的確定。

案例二中所用的體操方陣對(duì)學(xué)生來說并不陌生，情境貼切自然，符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，比較容易被學(xué)生理解和接受， 每個(gè)同學(xué)都能熱情高漲地找到“自己在隊(duì)伍中的位置”，同時(shí)點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，就在自己的生活中，使原本枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一項(xiàng)有趣活動(dòng)，讓他們真正地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。

總之，創(chuàng)設(shè)問題情境，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，并最終將這些知識(shí)應(yīng)用于不同的情境。讓學(xué)生學(xué)習(xí)“自己的數(shù)學(xué)”，數(shù)學(xué)只有在生活中才能具有活力和靈氣。加強(qiáng)知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系，課堂上學(xué)生通過活動(dòng)獲取掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，訓(xùn)練學(xué)生的思維。

編輯：張 昀