對農村小學語文小班額教學方法的研究

苗爽

摘 要：“小班額”教學是在近幾年城市人口逐漸上升，農村地區學校出現的一種現象，每個班級的學生人數很少，這樣的趨勢對于農村地區的學校來說，是一種機遇，也是一種挑戰。農村學校教師應該在這樣的條件下，將小班額的優勢發揮出來，讓農村地區的學生可以在學習的時候更加方便，效率更高。本文旨在研究農村地區小學語文的小班額教學方法，為農村地區的小學語文教學提供一種新的教學思路，提高教學效率。

關鍵詞：農村小學;小班額;語文

越來越多的農村人口涌向城市，導致農村地區的教學出現了“小班額”教學趨勢，相比較傳統的大班教學，小班額教學的優勢較為明顯，在小班額教學時，教師可以兼顧所有的學生，可以有足夠的精力去照顧每個學生。因此，農村學校需要對教學方法進行改革和完善，努力適應新的小班額教學，讓農村學生不會因為地區的差異而受到區別對待，讓他們的學習效率更高。

1 “小班額”教學的優勢

1.1組織形式更靈活

小班額教學形式下，教師可以根據自己的教學目標對學生上課的形式進行隨意安排。在教學過程中，教師可以對學生的座位進行隨時的分配，可以將學生們的座位按照傳統的方式順序排放，也可以將學生們的座位排成一排，甚至可以將學生們的座位排成一個圈，教師自己在中間進行講授。在這樣的形勢下，教師和學生們之間的距離更短，可以更好地解決每個學生的疑問。

1.2空間可以靈活使用

當原來的大班教學逐漸呈現出小班教學的特點，對于學生和授課教師來說，教室的空間也越來越大，可以讓學生和教師隨意支配。越來越大的空間可以讓學生們在上課時更加舒適，不會出現擁擠、燥熱等情況，也可以更專注于教師的講課內容，同樣，教師也可以更加舒適地講課。另一方面，學生人數減少以后，整個班級的嘈雜情況就會得到極大地減緩，課堂上小聲說話的情況也會越來越少，學生們的學習效率逐漸提高。

1.3班級管理更加容易

小班額的班級在進行管理時，也無疑比大班容易得多。教師可以對每個學生提出具體的要求，并進行監督，這對于小班額教學是很容易進行的。通過具體的監督管理，小班額的班級更容易產生凝聚力，這樣的小團體中，學生們更容易為了集體的榮譽作出貢獻，他們也會更加努力地學習。小班額教學也更容易讓教師發現每個學生上課時的不同狀態，對其進行管理。

1.4有利于學生的全面發展

教師在小班額教學中更容易發現每個學生的性格特點，和每個學生的優勢及缺點。在教學時，就可以綜合每個人的特點，進行教學方式的改進，激發出每個學生的潛能，讓他們將自己的優勢充分展現，也讓他們更加自信，全面發展。

2 發揮“小班額”教學的優勢的措施

2.1營造一種活躍的課堂氛圍

傳統的課堂死氣沉沉，很多學生在課堂上容易出現犯困、走神等狀態。而如果課堂氛圍積極有趣，輕松活潑，學生就容易進入課堂，在輕松的環境下學習相關知識，這樣的學習效率也會更高。農村小學語文教師應該主動運用“小班額”的教學優勢，在上課時就將學生們帶入一種輕松的氛圍，可以運用多種小游戲，或者利用多媒體等工具，讓學生們的思想放松，不緊張，提高他們的學習主動性。

2.2進行充分的互動環節

不論大班教學還是小班教學，教師和學生之間的充分互動對提高課堂效率都有積極的影響，在教師和學生的互動過程中，學生更容易理解到教師所教知識的深刻含義，也可以將自己不理解的內容進行及時詢問，教師也更容易了解學生的學習狀態以及學生的理解情況，可以更好地對教學的方式進行改進。這樣的課程對于提高學生的整體思維能力也有一定的作用。

2.3注意因材施教

即使是進行小班額的教學，學生也仍然具有不同的性格特征，學習能力也千差萬別。對于小班額教學來說，教師可以根據學生的特點將學生進行分組，再對不同的組別進行分別的教學，對于比較特殊的群體，教師也要注意在教學時對他們進行比較特殊的輔導，讓這些學生們更好地進行學習，讓他們體會到學習的樂趣，提高學習積極性。

2.4 及時批改和評價作業

適當地給學生留作業有利于學生對所學內容進行鞏固和復習，也能對這些內容進行更深層次的理解，也讓教師能進一步了解學生對知識點的掌握情況。在進行作業批改時，小班額教學的教師的任務量較小，可以進行及時批改并對作業進行評價。在課業任務不忙的時候，教師也可以選擇當面批改作業，讓學生更了解自己的不足，并及時進行改正，有不會的地方也可以及時詢問教師或與其他同學進行探討。

3 結語

小班額教學對于許多學校來說是一種挑戰也是一種機遇，學校和教師應該對教學方式進行及時地完善，以更好地適應小班額教學，讓學生們提高對學習的積極性，也讓學生的學習效率更高。

參考文獻

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