課堂活動中小學邊緣化的現象,成因及對策研究

潘英飛

摘 要：現如今隨著我國教育水平的不斷提升，教育部門也提升了對于農村地區小學邊緣化學生問題的重視程度。由于受農村地區人文以及經濟問題的影響，導致了教育部門的一系列政策無法做到完美的實施。再加上農村地區的學生們缺乏相應的教育啟蒙，在課堂之中產生了極大的兩極分化現象，這也是造成邊緣化學生產生的原因之一。對此本文主要就農村地區邊緣化學生產生的原因展開研究，探討解決邊緣化學生問題的有效措施。

關鍵詞：農村小學;邊緣化學生現象;成因;措施

邊緣化學生不同于一般的學困生，邊緣化學生主要是指一部分長時間游離于課堂活動之外的學生們，在課堂當中沒有過多的表現，往往容易成為老師們所忽視的對象。而隨著學生們的邊緣化程度不斷提升，不僅會導致學生們的學習熱情大幅度下降，同時由于老師們缺乏對于邊緣化學生的了解，導致了在設計教學內容的時候不能更好的照顧到這一類學生的學習情況。

1 農村小學邊緣化學生的成因

1.1教育的功利性影響

受傳統應試教育理念的影響，我國絕大部分的學校在開展教學活動的時候大都將教學的重點放在了如何提升學生們的學習成績上。正是這種功利性的教學心理致使了老師們在開展教學活動的時候是有選擇性進行的，而一些在課堂當中表現不積極的學生，不論其學習水平的高低，都會逐漸被老師們所忽視。而隨著這些學生們在課堂的參與程度逐漸降低，其自身也就會逐漸被“邊緣化”，逐漸失去學習的熱情，產生厭學的心理。

1.2課堂活動未凸顯學生們的主體地位

在小學階段學生們往往會因為害怕回答錯誤而不去參與課堂活動。這也就會使得老師在課堂當中占據極大的主動權，這不僅僅會造成一兩位學生走向邊緣化，而是會令諸多學生習慣沉默，習慣去被動接受知識。除此之外由于農村地區的小學的資金問題，使得許多優秀的教育資源無法向農村地區傾斜，老師們也缺乏教育創新的經驗，使得許多老師在開展教學活動的時候并不能真正發揮其中的真正作用，反而是過度的在課堂當中展示自己，占據了學生們諸多的發揮空間。

1.3學生家庭教育方面的影響

家庭教育的好壞將直接影響學生們的學習態度，由于農村地區許多人未接受過高等教育，再加上家庭經濟條件的限制，致使諸多家長并不強制學生們接受高等教育，希望學生們早日結束學業外出賺錢。也正是這種思想導致了學生們忽視了學習的重要性，逐漸成為了班級當中的“邊緣人”[1]。

2 農村小學學生邊緣化問題解決措施

2.1重視師生交流，堅持平等教育

老師們在開展教學活動的時候應當充分體現出對于每一位學生的平等態度，特別是在進行課堂提問的時候，學生們時有發生回答錯誤的情況，在這時候老師首先應當肯定學生的積極表現，不要急于去尋找下一位學生回答，要先聽取這位學生的想法，讓同學們一起來思考他對于問題的思考方向是否有誤，存在著哪些錯誤。這些短暫的交流不僅僅為了幫助這位回答問題的學生糾正錯誤，同時也是為了幫助其他同學強化理解，通過一個人的問題來進行放大，讓更多的學生找到思考問題的切入點。邊緣化學生問題的嚴重性就在于學生不斷被忽視，距離課堂越來越遠，始終無法跟上班級的整體進度。而通過重視每一位學生對于問題的回答，通過不斷剖析問題也是一種變相的幫助邊緣化學生的教育。學生們即便是不愿意參與課堂也能夠通過這種方式逐漸恢復狀態，重新燃起學習的熱情。

2.2創設教學情境，促進學生們參與課堂活動

學生們在小學階段的生活經歷有限，故而老師們在舉例說明的時候往往不能讓學生們有感同身受的體驗，也就不能充分激發學生們參與課堂的積極性。對此就需要老師結合學生們的生活實際與自身心理特點創設良好的教學情境，讓學生們在輕松愉悅的學習氛圍之中放下心里的束縛，逐漸走出班級的邊緣地帶。

就例如在學習人教版小學四年級語文《觸摸春天》這一篇文章的時候，語文老師可以先以自身兒時的經歷入手，不同于城市地區的是農村地區孩子們兒時的時候經歷更加豐富多彩，諸多的娛樂活動都十分貼近自然。學生們在聽完老師的分享之后，也十分愿意去與其他人分享自身的快樂，再通過老師的適當引導，讓學生們的思緒逐漸走出教室，仿佛置身于大自然的懷抱之中，極大的激發了學生們參與課堂學習的積極性。

3 結語

綜上所述，在農村小學課堂活動當中有著較為嚴重的學生邊緣化問題，為此就需要老師們加強對于學生們的了解，結合學生們的心理特點展開富有層次性的教學活動。通過營造輕松愉悅的課堂氛圍，充分激發邊緣學生的參與欲望。

參考文獻

[1]毛兵.課堂活動中邊緣化學生的現象、成因及對策研究——基于對農村邊緣生的調查[J].亞太教育，2016（18）：219.

[2]鄭章萍. 小學課堂的“邊緣學生”問題研究[D].湖北大學，2016.