提高閱讀效率 營造課外閱讀風氣

農桂蘭

摘 要：閱讀能力是學生進行任何知識學習的基礎，擁有高效的閱讀能力會對學生的學習有很大的幫助。而由于學生閱讀能力的培養需要進行大量的閱讀，但教師在課堂時間是需要完成對課時任務的教學的，所以閱讀的訓練免不了向課外進行延伸。而當今社會，小學生的生活已不像以前那樣悠閑，父母為了不讓其輸在起跑線上，會給孩子報各種補習班、培訓班，學生的課余時間變得并不十分豐富，因此，利用起學生有效的時間來進行閱讀能力的提升，離不開對其閱讀效率的提高。那么如何通過營造課外的閱讀風氣，提高學生的閱讀效率，進而提高學生的閱讀能力就成為了廣大語文教師需要思考的問題。

關鍵詞：小學;閱讀效率;課外閱讀風氣

利用課外的時間進行學習，實際在各個學科的教學當中已經得到了大量的應用，當然包括語文這個學科，高效率的課外閱讀對小學生的語言應用、作文水平、語文能力都有十分重要的促進作用，這是廣大教師、學生都能夠廣泛認可的。不僅如此，小學生正處在一個各種習慣養成的最佳階段，在這個時候讓學生利用課余時間進行閱讀，可以養成學生的課外閱讀習慣，對學生以后的學習有很大的幫助。而且課堂時間的閱讀不管是內容上還是思想的設定上面往往是十分有限的，而課外閱讀卻可以是無限的，且更加豐富的。因此，除了利用好課堂時間進行教學之外，對學生課外時間的運用就顯得十分重要。針對如何養成學生的課外閱讀風氣，提高學生的閱讀效率還需要進一步進行探討、研究。

1 學生的閱讀效率以及閱讀風氣建設當中遇到的問題

1.1閱讀興趣不高漲，阻礙閱讀風氣的養成

小學生的性格心理通常是活潑好動的，很容易被新鮮有趣的事情吸引住，像閱讀這類相對枯燥的行為，很難自發地提起興趣，對閱讀風氣的構建是十分不利的。當代的小學生，網絡設施的普及，娛樂生活的極大豐富，導致學生很容易被這些東西所吸引。另一方面，科學的迅猛發展，學科知識的量加劇，直接導致學生學習的任務量加劇，同時很多家長又希望學生能夠在課余時間進行一些其他專業、文化、或者是藝術的學習，導致學生在課余時間應付學科作業或者各種培訓已經是費了很大的氣力。課余生活的豐富，學習任務的繁重，這就導致小學生如果不是真正的對閱讀有濃厚的興趣，就很難在這之中再單獨進行課外閱讀，培養閱讀的習慣，這對班級課外閱讀風氣的養成會產生很大影響。

1.2學生閱讀時漫無目的，沒有高效的閱讀方法

大多數學生在進行閱讀的時候，是沒有目的的，主要是看自己的喜好而定，也沒有一些其他的限制，比如時間上、空間上的。這樣由于小學生的性格特點，很容易會對一些漫畫之類快餐類的書籍產生濃厚興趣，而且很容易沉浸在這些書籍里面出不來，這類書籍普遍上缺少一些文化知識，缺少一些精神營養，對于閱讀能力的培養來說不是一個很好的選擇。另一方面學生在閱讀方式的采取上面，也大都采取粗略式的閱讀，或者是過于精細地閱讀。大部分學生在閱讀時會追求對情節的快速掌握，對于文字的使用則是得過且過理解就好，反過來也有部分學生過于停留在文字的使用上面，每個字詞都要查個清楚，造成閱讀行為的停頓，這都會造成學生的閱讀水平停滯不前，對學生的閱讀效率產生不良的影響。

2 對于學生的閱讀效率以及課外閱讀風氣養成的幾點建議

2.1使學生能夠產生課外閱讀的興趣

好奇心永遠是孩子最好的老師，如果閱讀能變得像電腦游戲一樣的有趣，那么閱讀就會對孩子產生巨大的吸引力。教師在對班級的閱讀風氣進行養成的時候要充分地利用這一點，可以激發他們的求知欲，也可以增大他們的滿足感，這些都是不錯的辦法。比如教師在課堂之上，想要對一本書進行推廣的時候，可以給學生講一些書里面的，與他們的實際生活相貼合的有趣的故事，吊足學生的胃口，然后讓他們自己去書里面尋找答案。這就可以極大地帶動學生的好奇心，讓他們能夠將閱讀延伸到課堂之外去，進而養成課外閱讀的好習慣。除此之外，還可以進行一些有獎征集活動，讓學生們根據自己課外閱讀的內容，進行一些寫作的比賽，或者是上臺演講比賽，對于優秀的作品給予相應的獎勵，這樣不僅可以增大得獎學生的滿足感，讓他們繼續對自己好的閱讀習慣進行保持，同時還可以對沒有閱讀習慣的學生產生良性刺激，讓他們能夠對閱讀產生些進取的欲望，進而形成班級整體的課外閱讀風氣。實際能夠激發學生閱讀興趣的方法還有很多，這需要任課教師能夠結合實際，更進一步地進行探討、總結。

2.2對學生的閱讀方法給予指導

課堂時間有老師一起跟著閱讀學習，而課外時間完全是由自己掌握的，學生閱讀方法的好壞會直接決定學生的閱讀質量以及閱讀效率，為提高學生的閱讀效率以及閱讀質量，教師需要結合學生的特點對學生進行針對性地指導。一篇好的文章所蘊含的內容是十分豐富的，為提高閱讀效率，有的時候是不能面面俱到的，這就需要根據具體的文章來制定具體的計劃。對于一些故事性較強的文章最重要的是對故事線的把握，而對于文學性較強的文章就需要對文字的使用，以及表達方法等內容進行考究，進行針對性地閱讀，對學生的閱讀效率有著很大的促進作用，而且讓學生能夠在閱讀的時候理清思緒，不至于忘了閱讀的目的，產生不必要的時間浪費。類似這樣，學生對于閱讀的了解可以說是知之甚少，教師要能夠在培養班級的閱讀風氣當中不斷地進行對學生閱讀方法的指導，讓學生的閱讀不再是漫無目的的，從而讓學生在有效的閱讀時間里面進行更加高效地閱讀。

2.3建成班級的閱讀氛圍，促進班級閱讀風氣的養成

閱讀風氣的養成與學生所處的環境有很大關系，很多班級缺少閱讀的氛圍，班上沒有讀書角，或者學生之間的交流也都是圍繞動畫片的內容進行開展，只有在教師的課上才會提到閱讀這件事，這很難讓學生養成課外閱讀的習慣。像這樣只有在課上講求閱讀風氣，也是不能成行的，不僅如此，還會讓學生認為這是一項任務，加大學生對閱讀的厭惡感。因此，閱讀風氣的建成，還要從學生閱讀習慣養成進行入手，這就離不開對班級閱讀氛圍的創造，讓學生處在一個耳濡目染的環境之下，讓學生認為閱讀就是一個與生活息息相關的事。例如，教師可以創辦一個讀書角，將一些優質的書籍放在班級的讀書角，起到一個班級圖書館的作用，讓孩子每天都可以看到這些書籍，供學生進行閱讀，然后舉辦一些小組活動進行交流。像這樣將學生放在一個良好的閱讀氛圍之中，學生才能夠在習慣上接受閱讀這件事，從而了解閱讀，進行閱讀，增強閱讀能力，最終促成班級閱讀風氣的形成。

3 結語

總而言之，小學生的閱讀效率以及閱讀風氣的建設也屬于教學任務的一個分支，教師需要能夠結合教學實際，對學生閱讀方面遇到的問題進行針對性地指導。同時還要能夠調動學生對閱讀的積極性，讓學生能夠主動地參與到閱讀當中來，只有這樣才能提高學生的實際閱讀水平，養成學生的課外閱讀習慣。小學生的閱讀效率以及閱讀風氣的建設不是一朝一夕就能成功的，這需要教師、班級各個方面要共同長期堅持下去才能看出成效。對此，廣大教師需要制定出長期有效的運行機制，對學生的閱讀效率以及學生的閱讀風氣能夠進行長期穩定地進行培養。

參考文獻

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