滲透心理健康教育　優化小學語文教學

黃玉玲

摘 要：受傳統教育觀念的長期影響，心理健康教育目前在小學語文教學中的滲透情況并不十分理想，語文以其內容的形象性、生動性且其本身的課程標準中含有心理健康目標，在小學教學中是滲透心理健康教育的重要陣地。

關鍵詞：小學語文;心理健康教育;校園氛圍;情感交流

語文教學在滲透生活中的心理健康教育有著得天獨厚的條件，文學作品中往往有著豐富的感情色彩，作品中塑造的人物形象往往也是積極正面的，有樂于奉獻、敢于犧牲的戰士，也有勤奮刻苦、樸實善良的英雄，是引導學生在生活中培養健康心理的榜樣。教師在語文教學中，要善于挖掘教材中的心理健康因素，把握住學生的心理需求，有計劃地展開心理健康教育。以下從聽、說、寫三個方面探討小學語文教學中心理健康教育的滲透。

1 聆聽——“聽”中悟情

“目視其文，耳醉其聲，心同其情”，在小學語文教學中滲透心理健康教育要充分調動學生的感官，心理學中強調“人的認知往往是從器官中獲得的，而認知會影響人的心理”，在教育中，可以用“聽”來感悟真情，進而陶冶心靈，“聽”是十分具有其感染力的，學生能夠在“聆聽”中不自覺的與文章中蘊含的感情產生共鳴。在教學中教師要善于運用多媒體等現代化信息技術手段，通過圖像、音頻等烘托課堂氛圍，比如在《我的戰友邱少云》這篇文章中，在學生閱讀這篇文章的時候，教師可以播放《紅旗飄飄》、《英雄贊歌》等歌頌祖國、歌頌英雄的歌曲，學生們邊讀邊聽，在濃厚的氛圍中被邱少云戰士的英雄行為深深感動，在烈火燒身的關鍵時刻紋絲不動，在烈火中壯烈犧牲，由此在學生的心中埋下愛國的種子。

2 口語——“說”中釋情

“說”是釋放情感、表達情緒的一種重要方式，當壓抑、不滿、煩躁等不良情緒在內心郁結太多、太久，很容易產生心理偏差。在小學語文教學中，首先要培養學生的自信心和獨立意識，鼓勵學生在課堂上敢于質疑，主動回答問題。口語交際是一個人思想、心理、知識、人格的綜合體現，在語文教學中滲透生活中的心理健康教育方面，教師可以選擇合適的教學活動盡可能多的為學生創造大膽表達的機會，給學生提供一個釋放情緒、交流心得的平臺。

如：以“心理健康”為主題的分享會，學生可以聯系生活實際，分享自己在生活中的真實見聞與感想，比如在學習《桃花心木》這篇文章之后，可以以“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”為主題開展一期班會，邀請每一位學生分享自己生活中堅強勇敢、奮發向上的人或事，大家在主題班會中盡情吐露心聲，對于心理有偏差的學生，教師要耐心幫助學生認識自己的不足，不斷地改進完善，去擁有強大的內心。

3 寫作——以“寫”傳情

對小學生的價值觀進行正確的引導是小學語文寫作教學的重要任務之一，《語文課程標準》（2011版）中明確指出語文寫作教學必須引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，幫助學生認識世界、認識自我，作文具有很強的靈活性，以作文內容為切口滲入心理健康教育是一種非常有效的途徑，教師選擇合適的作文命題，采取科學的教學方式，學生以寫作吐露心聲，釋放自己的情感，學生可以以寫作為載體學會自我心理調適，教師也可以從學生的作文中感受學生的價值觀，及時發現學生初現的不正常心理，并幫助學生疏解生活上的不良情緒，引導學生塑造正確的世界觀、人生觀。

（1）個性化作文教學。“自主”、“真實”、“創新”是個性化作文教學的理念，尊重學生關于生活、關于生命最真實、最獨特的感受，將自己對生活的個性化體驗真實的反應在作文中，在“生活中的啟示”這一單元主題中，在生活中，有哪些事情曾經給你以啟示？選擇一件印象最深的事情進行作文練習，選擇自己喜歡的表達方式，寫自己想寫的內容，不人云亦云，獨立思考，自主創作，塑造健全獨立的人格，同時讓學生學會感悟生活，去發現生活中的美好。

（2）體驗式作文教學。體驗式作文教學提倡通過科學實驗、情境模擬、社會實踐、趣味游戲等形式引導學生參與實踐活動，在親身體驗中觀察、探討，自然而然地產生對社會、人生、自我的認識與感悟，在“遨游漢字王國”這一單元主題中，教師可以組織一些“猜字謎”、“諧音樂園”等文字類的游戲，漢字因為有著悠久歷史文化的積淀而充滿豐富的內涵，讓學生在游戲活動中去體驗漢字的繽紛美妙，去感受漢字的生命力，激發學生對祖國漢字的熱愛之情，陶冶情操，提升審美能力。

在小學語文教學過程中，我們要始終貫徹“關愛學生成長，關注學生心理健康”的理念，立足于學生的可持續發展，在追求幫助學生提升理論知識與生活技能的同時，注重對學生的情感態度、意志品格、健康個性、審美情趣等心理道德的培養，以健全的人格、美好的品質、健康的心理去熱愛生活，適應社會、迎接未來。

參考文獻

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