故事教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用

劉麗

摘 要：幼兒園的小朋友由于年齡以及身心發(fā)展的原因，他們對(duì)講故事十分感興趣，也隨著故事的情節(jié)去理解和學(xué)習(xí)，所以故事教學(xué)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，是一種很有效的教學(xué)模式，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中巧妙的引入有趣的故事情景，在其中可以采用閱讀、視頻、音樂(lè)、圖片等方式調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，使幼兒能夠通過(guò)對(duì)故事的學(xué)習(xí)，從而學(xué)習(xí)生活中的常識(shí)。

關(guān)鍵詞：故事教學(xué);幼兒園教學(xué);故事作用;具體措施

1 將故事教學(xué)引入幼兒教育中具有積極的意義

1.1首先，融入故事教學(xué)能夠加強(qiáng)幼兒教師與幼兒之間的溝通和交流

當(dāng)教師在教學(xué)過(guò)程中引入故事時(shí)，幼兒會(huì)不斷的接收與思考教師講的故事情節(jié)，從故事中也會(huì)產(chǎn)生許多的疑惑以及需要老師幫助解答的問(wèn)題。幼兒在老師講故事的過(guò)程中或者是故事講述結(jié)束后將自己的問(wèn)題向老師或者是小朋友提出來(lái)，老師在給予幼兒以明確的回答，這就在一定程度上達(dá)成了雙方的交流與溝通。例如，到老師給幼兒講述“三只小豬蓋房子”的故事時(shí)，有的幼兒就會(huì)向老師提問(wèn)“房子那么大，大灰狼是怎么做到把草房子和木房子撞壞了，而木房子卻好著呢？”這是有的幼兒就會(huì)回應(yīng)這一問(wèn)題“房子再大，但是用草蓋的房子用木頭蓋的房子都太脆弱了，為什么不像我們現(xiàn)在的房子，用磚頭蓋的房子又大又牢固”。幼兒說(shuō)完之后，教師應(yīng)該立馬做出回應(yīng)，確定幼兒的回答是正確的即可。通過(guò)幼兒對(duì)故事疑問(wèn)的提出，教師以及班級(jí)內(nèi)其他的幼兒對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答，就會(huì)在課堂中產(chǎn)生討論的氛圍，使幼兒教師與幼兒們之間更好的溝通交流。

1.2其次，故事教學(xué)的融入能夠提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)和交流能力

故事的每一個(gè)情節(jié)之所以生動(dòng)具體，是因?yàn)樗际敲恳痪渖鷦?dòng)形象的文字描繪出來(lái)的。每一個(gè)故事其中都會(huì)包含大量的詞匯知識(shí)以及文字知識(shí)，幼兒們通過(guò)對(duì)故事的聽(tīng)取與學(xué)習(xí)，都會(huì)從中耳濡目染的接收到這些知識(shí)的熏陶與感染，從而內(nèi)化為自身的知識(shí)，學(xué)會(huì)語(yǔ)言的使用于表達(dá)。例如，教師在課堂當(dāng)中播放有關(guān)《小豬佩奇》的動(dòng)畫(huà)片段，那么幼兒就可以通過(guò)具體形象的語(yǔ)言，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法。比如小豬佩奇說(shuō)“我喜歡吹泡泡”，那么老師就可以以“我喜歡……”來(lái)進(jìn)行造句，從而有效的提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)于促進(jìn)教師與幼兒之間的感情，也十分有幫助。

1.3再次，采用故事教學(xué)的方式能夠促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展

故事這一教學(xué)方式中包含了許多層面的知識(shí)內(nèi)容，其中會(huì)有大量的詞匯知識(shí)、禮儀、禮貌以及跌宕起伏的故事情節(jié)。詞匯知識(shí)、禮儀以及禮貌可以促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言以及行為方面的塑造，跌宕起伏的故事情節(jié)則可以培養(yǎng)幼兒的想象能力以及邏輯思維能力，使幼兒的腦力得到很好的開(kāi)發(fā)。讓他們對(duì)生活中遇到的一些問(wèn)題得以理解和學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)于幼兒們的語(yǔ)言表達(dá)能力是一個(gè)很大的提高，邏輯思維以及生活常識(shí)都是全面的發(fā)展。

2 故事教學(xué)模式的實(shí)踐措施

2.1選擇正確的故事教材

并不是所有的故事都可以運(yùn)用到幼兒園的教學(xué)當(dāng)中，因此幼兒教師在進(jìn)行幼兒教學(xué)時(shí)要進(jìn)行選擇。教師應(yīng)該選擇一些適合幼兒學(xué)習(xí)與教育的故事題材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使幼兒能夠在潛移默化當(dāng)中養(yǎng)成自身優(yōu)秀的情操以及品德。而那些暴力、血腥以及邏輯思維能力太強(qiáng)的故事都不適合幼兒的學(xué)習(xí)與閱讀，在題材的選擇中，教師要加以認(rèn)真的對(duì)待。例如，教師講解《孔融讓梨》的故事，選擇這一篇故事來(lái)進(jìn)行教學(xué)，主要是引導(dǎo)幼兒要繼承與發(fā)揚(yáng)我們中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，在與人相處中要做到謙讓。老師也可以就這一故事進(jìn)行拓展，讓幼兒回到家中讓父母講述一篇類似傳統(tǒng)美德的故事，使幼兒在懂得更多的傳統(tǒng)美德。

2.2將游戲機(jī)制引入幼兒園故事教學(xué)中

故事與游戲應(yīng)該是關(guān)系比較密切的兩種教育方式，在開(kāi)展故事教學(xué)時(shí)，老師可以給幼兒們分角色，讓他們扮演不同的角色，這樣可以讓他們更容易理解故事。通過(guò)這種在故事教學(xué)中融入游戲的活動(dòng)方式，幼兒對(duì)于故事學(xué)習(xí)更加充滿了學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而促使學(xué)習(xí)效果也會(huì)進(jìn)一步的加強(qiáng)，幫助幼兒在快樂(lè)、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在幼兒園的教學(xué)中合理的引入故事教學(xué)，不僅可以加強(qiáng)教師與幼兒之間的交流與溝通，而且還能夠促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。但是雖然故事教學(xué)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的好處很多，但是對(duì)于故事教學(xué)的運(yùn)用也不是盲目的，教師應(yīng)該對(duì)于故事的題材以及內(nèi)容有很好的選擇，還可以在故事教學(xué)中融入游戲、視頻、音樂(lè)以及圖畫(huà)等輔助手段，從而幫助幼兒能夠更好地成長(zhǎng)。從實(shí)際情況出發(fā)，在進(jìn)行幼兒園教育的過(guò)程中，故事教學(xué)是一種極具實(shí)用型的教育模式。在進(jìn)行教育的過(guò)程中采取小故事講解的方式促進(jìn)幼兒了解并不斷掌握在生活中使用較為頻繁的詞匯。所以，在進(jìn)行幼兒園教育時(shí)，故事教學(xué)是-種必不可少的教育手段及方式，并且進(jìn)一步使得幼兒智力與語(yǔ)言交流的發(fā)展速度提升。

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