試論如何運(yùn)用初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

摘 要：創(chuàng)新是國(guó)家不斷發(fā)展和民族奮勇向前的動(dòng)力，更是我國(guó)素質(zhì)教育得以實(shí)施和不斷提升的基礎(chǔ)。物理實(shí)驗(yàn)不僅能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，而且可以讓他們的雙手和思維得到鍛煉，更有助于他們?nèi)姘l(fā)展。特別是在新課改理念背景下，興趣的激發(fā)和能力的培養(yǎng)成為當(dāng)下初中物理教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的重要目標(biāo)。由此可見(jiàn)，對(duì)運(yùn)用初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行研究有著積極、現(xiàn)實(shí)的意義。為此，本文將從自制模型、鼓勵(lì)探究和指導(dǎo)思路三個(gè)方面展開(kāi)研究，希望能不斷提高學(xué)生對(duì)初中物理的興趣。

關(guān)鍵詞：初中物理;激發(fā)興趣;實(shí)驗(yàn)教學(xué);實(shí)踐探究;新課改

一、 引言

在過(guò)去，初中物理學(xué)科教學(xué)非常重視知識(shí)性，對(duì)知識(shí)的探究過(guò)程不夠注重。在新課改理念背景下，教師不僅要想學(xué)生傳授正確、豐富的學(xué)科知識(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)他們的素養(yǎng)和能力。而興趣是學(xué)生自主探究和素養(yǎng)提升的關(guān)鍵，所以初中教師應(yīng)該充分運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生得到“實(shí)事求是、勇于創(chuàng)新”等精神的熏陶，形成更有利于自身發(fā)展的素養(yǎng)和能力。

二、 師生互助自制教學(xué)模型，增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)的趣味性和實(shí)用性

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，借助演示實(shí)驗(yàn)的方法讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更直觀的認(rèn)知，并且在感觀基礎(chǔ)上不斷深入思考實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，即實(shí)驗(yàn)中的相關(guān)概念及規(guī)律等，從而達(dá)到掌握物理知識(shí)和理解物理現(xiàn)象與規(guī)律的目的。構(gòu)建師生互助模式自制實(shí)驗(yàn)教學(xué)模型，更有利于激發(fā)學(xué)生的思維和興趣，特別是在反復(fù)嘗試和實(shí)踐過(guò)程中積累知識(shí)。另外，通過(guò)師生互助方式制作實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要的模型，還能增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性，能更好的引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，從而得到啟發(fā)和有效反饋。

例如，可以利用學(xué)生非常熟悉的鉛筆、小刀演示與壓強(qiáng)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，可以利用可樂(lè)瓶演示液體壓強(qiáng)和液體深度之間的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，可以利用汽水瓶演示與大氣壓強(qiáng)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，可以利用乒乓球演示與浮力有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，可以利用常見(jiàn)的水與玻璃演示與光的色散有關(guān)的實(shí)驗(yàn)等?？傊?，這些實(shí)驗(yàn)中的教學(xué)模型可以取自學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的物品。另外，為了演示串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的原理，教師可以和學(xué)生一起動(dòng)手自制電路演示板，將一些電路元件排布在演示板上，讓學(xué)生更直觀的看到整個(gè)電路的排布。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到了日常生活與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之間的聯(lián)系，也增強(qiáng)了物理實(shí)驗(yàn)的趣味性和實(shí)用性，從而更有利于激發(fā)他們的興趣和培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力、思維能力、創(chuàng)新能力等。

三、 重視學(xué)生自主探究意識(shí)的培養(yǎng)，并鼓勵(lì)他們大膽猜想與假設(shè)

課本當(dāng)中有很多探究性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生通過(guò)一定的探究認(rèn)識(shí)并理解物理規(guī)律。但是，有的教師不夠相信學(xué)生，從而不讓學(xué)生完全主動(dòng)探究物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程與現(xiàn)象。所以，他們更愿意在學(xué)生面前自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只要觀看教師如何操作便可。這樣一來(lái)，學(xué)生就不是參與者，而是旁觀者，缺乏真實(shí)的知識(shí)探究體驗(yàn)。不僅讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)規(guī)律和現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)與理解容易停留在表面，而且不能讓學(xué)生的探究能力、動(dòng)手能力、思維能力得到有效發(fā)展。所以，教師要重視學(xué)生自主探究意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生自主請(qǐng)求加入活動(dòng)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行大膽猜想。

例如，在探究“浮力的大小與什么有關(guān)系”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師可以利用學(xué)生生活中常見(jiàn)的乒乓球和水進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。首先，引導(dǎo)學(xué)生思考一系列問(wèn)題——將乒乓球完全按入水中后松手，乒乓球在上浮過(guò)程中重力如何變化？浮力的變化有什么特點(diǎn)？水位有什么變化？然后，讓學(xué)生針對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行假設(shè)與猜想，并聯(lián)系生活實(shí)際嘗試論證和解釋。這樣一來(lái)，不僅學(xué)生通過(guò)后期的反復(fù)嘗試會(huì)得出相關(guān)結(jié)論，并更深刻的了解到了影響浮力的主要因素，讓學(xué)生喜歡在物理實(shí)驗(yàn)中不斷探究和思考。

四、 指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的思路和方向，不斷擴(kuò)大物理實(shí)驗(yàn)的探究半徑

要想讓學(xué)生學(xué)好物理，僅靠理論講解明顯不足，還需要教師利用物理實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣。在教師或?qū)W生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師都不能忽視指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的思路和方向，從而不斷擴(kuò)大物理實(shí)驗(yàn)的探究半徑。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅接觸到了范圍更廣泛的物理實(shí)驗(yàn)，而且通過(guò)實(shí)驗(yàn)的探究和分析，最終掌握了相關(guān)知識(shí)，理解了相關(guān)理論，對(duì)未來(lái)生活非常有意義。

例如，在上面介紹的一些實(shí)驗(yàn)中，如可以利用學(xué)生非常熟悉的鉛筆、小刀演示與壓強(qiáng)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，可以利用汽水瓶演示與大氣壓強(qiáng)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，可以利用乒乓球演示與浮力有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，可以利用可樂(lè)瓶演示液體壓強(qiáng)和液體深度之間的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)等，不僅可以給學(xué)生提供生活化的實(shí)驗(yàn)探究思路和方向，而且讓學(xué)生更大程度的將實(shí)驗(yàn)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，從而學(xué)生在感悟物理與實(shí)際生活具有重要關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法。這樣一來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣，而且能有效提高學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的思維能力。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)中非常重要的方法，不僅可以讓學(xué)生更直觀的觀察到物理現(xiàn)象，而且能幫助他們理解與實(shí)際生活息息相關(guān)的物理知識(shí)。新課改要求教師摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，從培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力出發(fā)，讓學(xué)生大膽參與到實(shí)驗(yàn)操作當(dāng)中，從而一方面激發(fā)他們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，另一方面為他們更好掌握初中物理提供新的方法。當(dāng)然，要想讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)方法，首先教師就要有更強(qiáng)的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力。

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作者簡(jiǎn)介：

荀貴菊，四川省攀枝花市，四川省攀枝花市第三十六中小學(xué)校。