如何在初中數學作業設計中貫徹“學為中心”的觀念

摘 要：在全新的教育背景下，學為中心成為主導教學理念，在很大程度上改變了初中教學形態。數學是初中階段重點學科，教師在進行作業設計時，需要合理貫徹學為中心理念，從而保證作業設計更加科學、合理，所呈現的教學效果也更加顯著。鑒于此，本文主要圍繞教師如何貫徹學為中心理念，對數學作業合理設計展開有效分析，從而為促進初中數學教學改革提供重要依據。

關鍵詞：初中數學;作業設計;學為中心

一、 前言

新課標中明確提出了學為中心理念的重要性，并要求數學教師要將該理念貫徹到數學教學活動的始終。而作業是實現初中生數學學習能力考核與鞏固的重要載體，教師在圍繞數學作業進行教學設計時，需要合理踐行學為中心思想，從而保證數學作業設計更加科學、有效，所呈現的數學效果更加理想。

二、 初中數學作業設計中貫徹“學為中心”的觀念的意義分析

以往，在初中數學教學領域，教師在作業設計方面所貫徹的思想比較滯后。具體體現在應試思想，圍繞學生成績提升目標設計數學作業，導致作業內容以及考核功能存在一定局限性。同時，在作業形式上主要以數學題海為主，教師所設計的數學作業，不僅習題量大，還缺少一定的針對性與系統性。導致學生作業負面情緒以及心理壓力顯著增大，對于數學作業缺少完成興趣，甚至開始逃避。而學為中心是以學生、以學習為中心的一種全新設計理念，教師在作業設計過程中合理滲透這一理念，能夠有效滿足學生對數學作業的具體需求，從而提高學生對作業的認可度，讓學生更加積極地參與到作業訓練當中，從而保證做訓練更加有效，學生的作業品質也能夠得到有效保障。因此，教師在今后的作業設計過程中，需要對設計理念以及作業形式進行更新。

三、 初中數學作業設計中貫徹“學為中心”的觀念的路徑探究

（一） 設計分層作業，促進教學均衡

以往，籠統式的作業設計在很大程度上限制了部分學生的學習空間上升。因此，在新時期教育環境下，教師需要合理貫徹學為中心理念，考慮到不同學生在數學領域的興趣和能力基礎，分層設計數學作業，從而保證作業適應性得到有效提升，讓班級學生都能夠有效地參與到數學作業練習當中，從而保證教學活動更加均衡。在設計分層作業之間，教師需要對班級學生進行合理分層。先通過一系列手段，對學生數學學習基礎進行調查，例如教師可以通過隨堂測試以及溝通交流的方式，了解學生目前的數學學習基礎。之后，根據學生反饋的具體學習情況，對數學作業進行分層設計。設計不同難度的數學作業，從而保證每個學習階段的學生，都能夠有效地參與到數學作業學習和實踐當中。例如，教師在圍繞“一元一次方程”進行數學作業設計時，可以遵循分層原則，設計不同難度作業。例如，針對基礎薄弱學生，教師可以設計簡單的一元一次方程計算問題，如“3x+6=5x-2，”讓學生在作業完成過程中對移項、合并同類項等簡單的知識點進行掌握。而針對基礎較好的學生，教師可以適當增加作業難度，將一元一次方程與現實問題相結合，從而訓練學生利用方程思想解決實際問題，例如教師可以將一元一次方程與材料加工等實際問題相結合，促進基礎較好學生數學潛能的進一步激發。

（二） 設計拓展作業，提升應用素質

在初中數學教學領域，教師為保證作業設計更加貼近學位中心教學要求，需要積極設計拓展型作業。讓學生在拓展作業完成過程中，能夠形成良好的數學思維。同時也能夠有效掌握數學應用技巧，提升應用和實踐素質。比如說，教師在進行“數據的搜集、統計與描述”作業設計時，可以根據實踐教學目標，設計項目實踐拓展作業。引導學生自主參與到數學領域社會實踐調查領域，讓學生對數學作業加深理解和感悟。例如，教師可以鼓勵學生對現實生活中的數據進行調查，例如走訪調查肯德基的月銷售情況，并利用自身所學的數學知識，進行過數據統計與整理，讓學生在實踐拓展作業完成過程中，對數據統計方法加以鞏固，從而夯實學生數學學習能力。

（三） 設計專題作業，實現增效減負

在初中階段的數學教學領域，教師為促進學生身心健康發展，需要改變作業設計思想，杜絕傳統應試理念不良影響，合理滲透學為中心設計理念，根據學生數學學習具體需求，合理設計專題作業，從而有效緩解學生作業壓力，讓學生以一種輕松、自由的方式參與到數學作業探究活動當中，從而實現增效減負目標的進一步實現。例如，教師可以圍繞“不等式與不等式組”設計數學專題。讓學生對此部分知識點進行統一、集中的訓練，促使學生通過專題訓練，對此部分數學知識以及相關問題解決技巧形成準確的思想認知，從而保證數學作業訓練效果更加有效。同時，教師也可以將信息技術合理引進到作業設計領域。以信息技術為載體，合理設計微課作業，從而豐富學生數學作業完成空間和渠道，提高數學作業的開放性與自由性。而教師也可以借助于信息技術，對學生作業進行在線輔導與評價，進一步優化數學作業體系功能。

四、 結論

綜上，對初中生來講，數學是一門重點學科，決定著學生的思維邏輯能力建設。而數學作業屬于模塊，與學生數學學習能力建設息息相關。因此，數學教師在新時期教學背景下，需要更新數學設計理念，全面踐行學為中心思想，合理設計分層作業、探究作業、拓展作業、專題作業以及微課作業，豐富數學作業類型，以及學生作業選擇主動權，促使學生對數學作業更加認可，從而積極參與到數學作業實踐與訓練活動當中，全面提高初中生數學作業完成效率和質量。

參考文獻：

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作者簡介：

蘇曉明，重慶市，重慶市酉陽土家族苗族自治縣黑水初級中學校。