中職院校教學現狀的分析與思考

摘 要：近幾年，隨著國家鼓勵職業教育政策的出臺，中職教育可謂面臨新的機遇。但中職教育仍存在社會認可程度不高、經費短缺、生源萎縮等問題，中職教育的發展可謂是喜憂參半。本文通過對中職學校現狀的分析和思考，提出了相關對策和建議。

關鍵詞：教學現狀;德育教育;師資隊伍;激勵機制

中職教育在國家高度重視和大力支持下，堅持以“服務為宗旨、以就業為導向”，其辦學規模不斷擴大，辦學能力明顯增強，呈現出一種良好的發展態勢，但由于中職學校生源素質、師資水平、教學資金投入等諸多因素的制約，中職的教學現狀不盡人意。為了生存和發展，只有加強內涵建設，深化教學改革，提高教學質量，才能促進中職院校快速、健康發展。

一、 中職教學現狀

（一） 學生方面

1. 基礎知識薄弱，學習動機模糊。

近幾年持續的高中及大學的擴招，導致中等職業學校生源素質每況愈下，入學的學生不僅學習落后，其學習動機模糊，學習習慣散漫，到了職業學校更為嚴重。

2. 自我約束能力差，缺乏學習興趣。

相當一部分學生缺乏紀律觀念，學習沒有熱情，尤其對于基礎學科，易產生反感、厭學情緒，從而導致知行分離。

3. 學校社會地位不高，家長和學生認可度低。

家長認識上的偏差，把老師僅僅當成看管孩子的保姆，懶于配合，使學生管理及教育處于兩難境地。

（二） 教學方面

1. 教材缺乏實用性。

“學習最好的刺激是對所學教材的興趣。”職業院校普遍存在教材通用的情況，學校沒有具體的教學標準，很多教材內容與實際相脫節，學生不喜歡，要做好教學工作，其難度可想而知。

2. 教學方法相對單一。

在現行的課堂教學中，單靠一塊黑板，一支粉筆已經很難描繪出課程的完整內容和時代氣息，離開現代教學手段講好一節課還有可能，但是絕對不可能講好一學期的課。

3. 對“成人”教育的漠視。

德育是學校實施素質教育的重要組成部分，對青少年學生健康成長有著決定性的作用。然而大部分職業院校一味加大對學生專業技能知識的培養力度，忽視了“成人”與“成才”的關系，弱化了學生的思想道德教育。

二、 相關對策的思考

如何讓這些不愛學習的孩子在職業學校里最終有所收獲，是很值得研究同時也是很難的一個問題。以下是我個人的幾點思考：

（一） 認清形勢，重視德育教育工作

我們都知道，中等職業學校相當一部分學生學習能力差，是非觀念淡薄，其在價值取向，思想上，心理上還存在諸多影響其發展的負面因素。正如我們所熟知的“木桶原理”：一桶水的容量取決于木桶全部木板的長度，一塊短板對于木桶的容量具有決定性的影響。所以中職學校不僅要重視學生專業技能水平的提高，更要重視思想道德教育，才能促進學生的全面發展和健康成長。

（二） 更新理念，豐富課堂教學模式

面對職業學校生源的實際，教師必須根據學生特點、培養目標、教學內容、師生關系、學校自身條件等因素，不斷進行研究和探索，精心選擇、設計能夠最大限度地促進學生的有效學習，提高教學質量的課堂教學策略，構建適應學生學習實際的課程體系，讓學生在學中做、做中學、激發他們的學習興趣。教學中要積極采用“開放式”“情景式”“情感式”等多種課堂教學方式和手段，提高教學的針對性和實效性。

（三） 提升內涵，加強師資隊伍建設

我們的教學改革不僅需要一定的硬件基礎，還需要有較強的軟件資源。在文化基礎課上，需要緊跟時代且具有個人魅力的教師，能夠有效地感染學生，引發學生情感上的共鳴，使其性格及人格不斷發展完善。在專業課上，需要既能精通教學理論，又能掌握專業技能的“雙師型”教師，使專業知識貼近生產實際，將與實際相關的前沿知識及時引入課堂教學，緊跟時代特色。如何在中職學校打造出這樣一支政治素質高，業務能力強，特色鮮明的師資隊伍？

1. 根據學生實際和就業需要，自覺整合教材。無論是基礎課還是專業課，教師都要充分發揮主觀能動性，從學生實際出發，立足專業需要，探索出生動活潑有利于學生成長發展的教學策略與方法。關注社會熱點、焦點，從最新的報刊雜志中添加貼近學生內心、工作實際、生活現實的新內容，使學生的學習與時俱進。

2. 大力開展校內培訓。根據教師專業發展和職業成長的需要，以教研組為單位，有針對性地制定培訓計劃，既要有專業理論知識和專業技能提高的內容，也要有職業教育科研能力和創新能力培養的內容并創新培訓方式：如講練結合、項目實訓、案例分析、交流研討、職場體驗等。重點培養培訓有發展前途的中青年教學骨干，重視發揮專業帶頭人、教學之星的學術作用，通過“傳、幫、帶”等多種方式，突出專業教師素養的培養。

3. 組織教師到企業實習和實訓。為進一步提高教師的動手能力，了解企業的需求，可選派專業教師到企業調研、培訓。通過實際鍛煉，使教師了解各類企業對職工的特殊要求，企業相關崗位的能力要求等，從而對教學計劃的制定、校本教材的編寫以及教學方法的改革發揮指導作用。

4. 聘請企業的能工巧匠、技術骨干到學校擔任兼職教師并進行教學指導，進一步幫助專業教師了解企業的操作規范以及企業對人員素質的具體要求，帶動教師整體素質的提高。

5. 重視教研活動和教師間的交流。積極搭建有利于教師課堂改革展示和交流的平臺，創設多種活動載體，精選活動內容，組織教師開展研討和內部交流。

（四） “以人為本”，建立有效激勵機制

美國管理學家貝雷爾森和斯坦尼爾對激勵定義如下：“一切內心要爭取的條件、希望、愿望、動力都構成了對人的激勵。——它是人類活動的一種內心狀態。”教師是促進學校發展和引導學生成才的主要力量，是制約學校整體工作的決定因素。作為中職學校，只有盡可能多地體現全方位的人文關懷，逐步完善教師評價體系，建立有利于教師成長的激勵機制，才能最大限度地調動教師的工作熱情，使他們在推動學校健康發展的同時不斷提升并完善自我。

三、 結束語

中職學校目前還存在很多制約發展的因素，要實現職業教育教學“素養+技能+創新”的目標，的確是長路漫漫。作為教育教學工作者的我們，要在反思中前行，為學校的發展盡一己之力。

參考文獻：

[1]鄭美群.管理學[M].北京：高等教育出版社，2016.

[2]許崇善.中職文化課教學現狀及對策的思考.2014.5.

[3]傅瑋.在職業能力建設工作座談會上的講話.2012.

作者簡介：

喬曉宇，河南省鄭州市，鄭州交通技師學院。