淺談如何開展小學數學整理與復習課的教學

摘 要：整理與復習課是小學數學教學的重要課型之一，上好整理與復習課，對學生系統學好數學，發展學生的思維能力，是極為重要的。同時對教師彌補教學中的缺欠，提高教學質量也是不可缺少的環節。本文從“創設情景，激發學生整理和復習的興趣;重視培養學生自主梳理整理知識的能力;重視、創新練習題的設計，注重學生的實際運用能力”這幾方面談談自己在實際教學中如何開展小學數學整理與復習課的教學。

關鍵詞：小學數學;整理;復習課;創景激趣;自主梳理;實際應用

孔子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”這一至理名言說明了整理復習是學習過程中一個非常重要的環節。整理與復習課是小學數學教學的重要課型之一，在小學數學教學中占有重要的地位，它對全面提高學生的素質有著重要作用。上好整理與復習課，對學生系統學好數學，發展學生的思維能力，是極為重要的。同時對教師彌補教學中的缺欠，提高教學質量也是不可缺少的環節。因此，每位數學教師對整理與復習課的教學都必須引起足夠的重視，要讓學生通過整理與復習，把所學知識進行系統的整理歸納，加深學生對知識的理解。如何開展小學數學整理與復習課的教學，結合自己的實際教學談一談我對這方面教學的一些看法。

一、 創設情景，激發學生整理和復習的興趣

在整理和復習課上，如果整堂課就是在做練習題，學生容易感到枯燥乏味。興趣是最好的老師。因此，情境的創設是吸引學生主動參與整理和復習的必要手段。在復習課的開課就要設計與學生生活緊密相聯的教學情境，吸引學生主動參與整理和復習。

例如：六年級上冊《圓的整理與復習》，開課課件出示各種生活中的圓。讓學生仔細觀察這些圖案中都有哪種圖形？學生指出是圓。從而由圓在我們生活中應用非常廣泛，教師提出這節課讓我們再次走進多姿多彩圓的世界，對圓的知識進行整理與復習。這樣情境的設計，符合學生的年齡特點，學生們興趣盎然。

也可以在整堂課中一直以情境來過渡每一個環節。如：四年級上冊《三角形的整理與復習》，開課設計挖寶的情境，然后領著學生挖寶，做完判一判哪些是三角形，挖到第一個寶;解決“數一數右圖中三角形的個數”這項內容，挖到第二塊寶;解決“猜一猜被遮住的是一個什么三角形？”挖到第三塊寶。學生每次挖寶都充滿了興趣，好奇心促使著他們去努力，去競爭，去想方設法，在玩中學習。

二、 重視培養學生自主梳理整理知識的能力

學生通過復習已學的知識并建構起知識網絡，從而形成良好的認知結構，這是復習課的一個重要目標。教師在教學中要關注學生歸納整理知識的過程，引導學生掌握良好的學習方法及遷移類推能力，為學生的后續學習打下堅實基礎。從學生發展的角度來說，獲得梳理知識、建構知識網絡的能力，形成建構的意識顯得更為重要。這種能力和意識是在經歷自主梳理、主動建構的過程中獲得的。

如在復習“圓的整理與復習”時，首先，課前布置學生我給學生布置了家庭作業——制作本單元的數學復習小報，對于本單元知識進行梳理，進行自主整理。這是一個知識再現的過程，學生會在上整理與復習課前去回顧相關的學習內容、概念等等。課堂上，學生先在四人小組中交流自己整理的方式和整理的內容，并相互進行評價，再在全班交流不同的整理方式。學生的整理形式多樣，有表格式、大括號、知識樹等等。通過學生展示后對整理結果觀察對比，其中有比較凌亂的整理結果、有寫出主要知識點的，寫出主要知識點并且清晰呈現出各知識點聯系的，最后讓學生進行評價整理得比較全面的，形成大家都比較認可的知識網絡，讓學生明白整理時要注意知識的完整性。這樣學生從自己復習到小組討論，再到全班交流，一次一次加深印象，一次一次將知識脈絡理清。整節整理與復習課中，以學生“理”為主，教師“引”為輔，學生積極主動地將所學的一個個零散知識串成線，形成更充實的知識網。這樣，學生所學到的就比老師直接告訴他的要多得多了。再如：“三角形的整理與復習”中包含有“三角形的認識”“三角形的分類”“三角形的特征”“三角形的特性”等多個知識點，要把這些知識進行分類，有序、系統地進行整理。教師可以提出要求，小組合作，根據這些知識點之間的聯系，用學生喜歡和擅長的方式進行整理和歸納。并針對平時備課的不足、上課的失誤、作業的問題、思維的疑難等方面進行整理復習，充分體現以學生為主體、教師為主導，面向全體學生，落實基礎知識、基本技能。

三、 重視、創新練習題的設計，注重學生的實際運用能力

學生整理過后就是復習了。復習是指重新學習。但絕不是簡單的重復，而是在學生已有的數學知識基礎上對原先學習過的數學知識內容進行高層次上的再學習，它更多的是一個加深數學知識理解，擴大數學知識聯系，進一步提高數學知識掌握水平，提高數學知識應用能力和技能的過程。數學課標中強調“人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發展”。

因此，整理與復習的教學要實現兼顧個體與整體，考慮到學生的個體差異，注重師生互動和內容的分層，才能有效地實現教育理念、教學目標和教學過程的結合，促進學生知識整理能力的發展。練習題的設計要有坡度，注意練習和問題的難易程度，關注不同學生的不同發展，以滿足不同層次學生的需求;練習題的形式要多樣化，對不同的內容采用不同形式的練習，如同類知識系統練、易混知識對比練、易錯知識反復練等，以便對癥下藥、有的放矢地調整部署，提高教學效果。同時教學中還要讓學生運用復習的知識解決生活中的簡單數學問題，對數學問題進行創新，讓學生在問題中思維能力得到鍛煉，讓學生真正體驗到知識的學以致用。

總之，開展好小學數學整理與復習課的教學是非常重要的。只有開展好整理與復習課的教學，才能使整理有序、復習有效，達到查漏補缺、鞏固提高的目的。在整理與復習的教學中教師應重視對學生所學知識、認識事物的方法、分析問題的思維方式進行更高層次的歸納、概括、提煉，使新舊知識完美地融為一體，達到構建學生良好認知結構的目的，從而有效提高學生的數學能力。

參考文獻：

[1]徐偉.“圓的整理與練習”教學設計與說明[J].小學數學教學，2008（6）.

[2]小學數學課程標準.

作者簡介：

劉煉，重慶市，重慶市北碚區文星小學。