淺談小學數學教學中如何培養學生的數學興趣

摘 要：課堂不僅是老師傳道授業解惑的地方，同時也是使學生收獲知識、進步成長的地方。數學是我國九年義務教育的基礎學科，而小學數學在小學課程之中不僅可以鍛煉孩子的理解能力還可以讓孩子的思維視野變得開闊。所以數學這一學科在孩子的成長過程中起著至關重要作用。但相比于其他學科來說，數學是抽象的、乏味的，看不見摸不著的，在小學階段的學生中很難對這門課產生興趣。發明家愛因斯坦曾言“興趣是人類最好的老師”，在新時代下，對于小學數學教學來說，在這其中要求我們要創新教學模式，鼓勵我們的學生發揮其主體作用，自主地、有創造性地去學習、探索。在實際教學過程中我們要構建并且發展興趣化高效課堂，我們一線老師必須要找出小學課堂中各種問題所在，并且通過進一步的研究分析，找出適應新時代的課堂改革提升學生學習數學興趣的相應對策。

關鍵詞：新課程;小學數學;興趣課堂;興趣培養;策略研究

一、 課題研究相關概念的界定

（一） 興趣化高效課堂

什么是興趣化高效課堂？高效課堂就是在老師的課堂教學中，老師和學生在有限的時間中所獲得的教學效益最高值的教學過程。總的來說便是在教師上課的這一過程在規定的時間中，不僅僅要把學生課業負擔及老師教學負擔減輕，與此同時還要讓學習的學生在短時間內理解、掌握其所需重點知識，然后進一步地使課堂教學質量及學生學習效果得到提高。而興趣化高效課堂就是指在課堂教學活動中，學生因為對于這一科目產生濃厚的學習興趣，學生們帶著興趣跟著老師的課堂節奏中學習數學知識。興趣化高效課堂，歸根到底其最終目的就是通過興趣化的培養，讓老師和學生都獲得“利益”，切實地把教學質量提高上去。

（二） 教學策略

所謂教學策略，其實就是在教學過程中的老師為了達到之前想要獲得的教學效果而采用的多種行之有效的教學方案，也就是說一個老師在確定了教學目標之后，這個老師要根據課本所既定的教學任務及目標、學生自身的學習情況后要有選擇性地整合、選擇其相關的內容及形式、方法及技術，從而取得行之有效的教學方案。

二、 興趣化高效課堂在教學中的優勢

在興趣化高效課堂中，毫無疑問學生是其主體，其根本是學生發展，要重視每一名學生基礎素質的培養以及學生本身的全面發展;其首要任務是要求我們讓孩子的個性得到健康成長，在這一過程中，我們人民教師是起主導作用的，教師、學生相輔相成。這一過程中這一理念也符合興趣化高效率課堂對“以學生為本、發揮學生主體性”的要求。在興趣化高效課堂中，老師要巧妙地把“教”和“學”合而為一，把傳統枯燥的課堂變成有動態、有感情、有活力的課堂，在其中每一名學生都會積極參與，沉浸在其意境中，數學學習也會從枯燥乏味的數字變成讓每一名學生積極探索的體驗。從而讓每一名學生對數學學習更有興趣、更有信心。在這個過程中，枯燥乏味的學習過程便成了一個學生的精神需求，而不是被動地學習，如此一來便可以有效地打消厭學心理。興趣化高效課堂，可以加強學生的交流合作意識，更強的發揮群里效應，互相幫助、互相促進。在小組討論過程中，老師適當地點撥，從而可以實現共同進步、消除差異的目標。

三、 構建小學數學興趣化高效課堂的策略和方法

（一） 通過生活實例，萌發學生學習興趣

在科技的飛速發展過程中，數學的作用做來越明顯，數學知識在各個領域都起著中流砥柱的作用，所以在一個學生小學時期打好數學基礎更是極其重要的。我們都知道，一個小學生最大的天性是喜歡玩，他的基本邏輯思維、判斷思維都還沒有成型，所以，這個時候如果我們可以巧妙地激發他們的學習興趣，培養他們一種積極學習的思維方式，那么也是構建高效課堂的一種方式。在實際教學中，老師可以讓學生們了解到，數學并不是枯燥乏味的數字，數學離每一個人都很近，可以適當地舉出一些生活中和數學有關的例子，讓數學從“概念化”“數字化”轉變成“生動化”“實體化”，讓學生感覺到數學是看得到、摸得著的，從而激發起學生的興趣，比如最常見的“去文具店買文具”“去商店買糖果”“教室面積有多大”“坐高鐵去旅行多久到”等等，都是比較生活化的例子，能夠讓學生在生活中學會數學，在數學中感悟生活。

（二） 學習參與教學活動中去，培養學生學習興趣

在備課過程中，老師不僅僅要把自己講課的主體明確，同時還要準備一些讓學生愿意積極參與的拓展活動。通過拓展活動，抓住學生的而好奇心，吸引學生的注意力。比如在學習認識貨幣，進行貨幣計算的過程中，我們可以設置一個賣和買的情境，在雙方對話及交易的過程中，可以讓學生掌握知識點的同時得到語言交流能力和思考能力的提升。類似于這樣的教學小游戲數不勝數，可以最大化地激發學生的求知欲望，運營好課堂的教學節奏，提高課堂效率。

（三） 多媒體教學，激發學生學習興趣

多媒體的出現是一種課堂的革命，相比于傳統的黑板變得有感情、有趣味。恰當地運用好多媒體設備，可以讓教學效率提高很多檔次，在實際的教學中，我們可以在多媒體設備中展示圖片，播放音樂甚至影像，吸引學生的注意力，牢牢地抓住他們的眼球。在小學數學教學過程之中，老師可以充分利用多媒體多樣性光鮮性這一特點，在多媒體設備中教學，“有圖有真相”，讓教學意境變得更加主動，讓學生更有興趣。通過多媒體教學，不僅可以激發學生學習興趣，還可以知道相遇的過程，更明白清楚這是怎么回事。如此一來，原本生澀難懂的幾何空間問題和動態問題變得淺顯易懂。

四、 總結

總而言之，對學生來說，學習數學是枯燥乏味的、抽象難懂的，而在教學之中，肯定遇到方方面面的問題，對于這些問題我們不能氣餒更不能放棄。我們不僅要堅持不懈尋找解決問題的辦法，也要立足數學本身的學科特點根據實際情況及時調整教學模式，轉變教學思想，優化教學方法，讓學生帶著興趣進行高效率的學習。

參考文獻：

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作者簡介：

黃俊霞，四川省自貢市，四川省自貢市榮縣旭陽鎮城東小學校