小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)策略

摘 要：隨著科技日新月異的發(fā)展，越來越多的高科技產(chǎn)品層出不窮，而數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科中的核心學(xué)科，自然也受到了更多人的追捧。然而在現(xiàn)實生活中，部分學(xué)生的數(shù)學(xué)成績并不是特別理想，這種狀況不僅僅表現(xiàn)在分?jǐn)?shù)上，更多的是表現(xiàn)在部分學(xué)生對數(shù)學(xué)失去了興趣和信心，從而導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)成績不斷下降。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣尤為重要，這一習(xí)慣要從小學(xué)就開始養(yǎng)成，并且讓學(xué)生將對數(shù)學(xué)的興趣從小學(xué)帶入到以后的學(xué)習(xí)中去。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生興趣;趣味導(dǎo)入;師生互動;積極鼓勵

數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中有著一定的爭議性，有些學(xué)生對數(shù)學(xué)非常癡迷，而有些學(xué)生則對數(shù)學(xué)不屑一顧，兩種態(tài)度可謂是大相徑庭。對于那些對數(shù)學(xué)沒有興趣的學(xué)生，教師要采取一定的措施來幫助他們恢復(fù)在數(shù)學(xué)方面的興趣，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更多的動力支持，學(xué)生的未來發(fā)展也會更加綜合與全面。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)策略進(jìn)行一番探討，希望能為廣大教師和學(xué)生帶來一定的幫助。

一、 課前知識趣味導(dǎo)入

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師會按照課本上的知識內(nèi)容一步一步進(jìn)行教學(xué)，這樣并不能調(diào)動學(xué)生的積極性，反而會使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到削弱，在課堂上不能有著很突出的表現(xiàn)。教師可以在課前進(jìn)行知識導(dǎo)入時，將一些數(shù)學(xué)知識變得趣味化，結(jié)合生活或者一些小游戲，使學(xué)生在課堂開始就能保持注意力集中的狀態(tài)，帶著對數(shù)學(xué)的疑問和興趣進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)，長此以往，學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣也會變得更加濃厚。

例如，在教授“認(rèn)識圖形”這部分內(nèi)容時，我在上課前向?qū)W生展示了一些物品，三角尺、地球儀、課本等等，并且讓學(xué)生說出這些物品是什么圖形。通過這樣的導(dǎo)入，學(xué)生的對于其中無法描述的圖形便產(chǎn)生了一定的疑惑，于是在學(xué)生的疑惑中我開始進(jìn)行了課堂教學(xué)，不斷對學(xué)生的疑惑進(jìn)行解答。又比如在教授“時、分、秒”這部分內(nèi)容時，我在黑板上畫了幾個圓形，之后又在圓中畫了時針、分針和秒針來表示不同的時刻，之后讓學(xué)生來進(jìn)行搶答，說出黑板上圓形中的不同時刻，這樣一來學(xué)生在教學(xué)開始前就對相關(guān)知識有了一定的了解和興趣，那么學(xué)習(xí)起來自然也是事半功倍。

二、 課上加強師生互動

小學(xué)生的心智尚未成熟，因此在思想方面很容易進(jìn)行引導(dǎo)，而引導(dǎo)的正確與否，就要取決于教師與學(xué)生之間的互動了。如果只是進(jìn)行一味的傳統(tǒng)教學(xué)，那學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上便一直處于被動地位，學(xué)生的主體地位沒有得到體現(xiàn)，學(xué)習(xí)熱情自然也不會太高張。教師在課堂上可以與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕?，一來能夠使學(xué)生減少走神的時間，二來可以創(chuàng)造一個輕松活潑的數(shù)學(xué)課堂氛圍，讓學(xué)生改變對數(shù)學(xué)呆板單調(diào)的看法，增加學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

例如，在教授“認(rèn)識人民幣”這部分內(nèi)容時，我準(zhǔn)備了不同額度的人民幣，并且自己制作了一些“商品”，“商品”上明碼標(biāo)價，我從班級中隨機抽取學(xué)生來講臺上與我進(jìn)行“交易”，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的互動達(dá)到了高潮。在這樣的“交易”中，不僅能夠幫助學(xué)生認(rèn)識不同額度的人民幣，還可以結(jié)合之前學(xué)習(xí)過的加減法，使學(xué)生的計算能力也能得到一定鍛煉，可謂是一舉兩得。在這種師生互動的氣氛下，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上能夠更加活躍，學(xué)習(xí)主動性也得到了很大程度的激發(fā)，對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣也有著積極作用。

三、 課后積極鼓勵學(xué)生

小學(xué)生期待得到家長與教師的認(rèn)可，這種認(rèn)可能夠為學(xué)生帶來一定的成就感，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的自信心更加高漲，對學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠起到非常積極的作用。在課后練習(xí)和數(shù)學(xué)考試中，教師要對表現(xiàn)較好的學(xué)生及時進(jìn)行鼓勵，哪怕是一道題的解法或者是不同的思路，都可以成為表揚學(xué)生的出發(fā)點，鼓勵的目的是幫助學(xué)生建立在數(shù)學(xué)課堂上的自信心，給學(xué)生更多的成就感，從而形成良性循環(huán)，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

例如，在教授“小數(shù)乘法”這部分內(nèi)容時，很多學(xué)生都會在乘法運算完之后忽略小數(shù)點的位置，比如算式2.55×1.15，很多學(xué)生的運算結(jié)果39.525，小數(shù)點的位置出現(xiàn)了錯誤，原因是這些學(xué)生對于小數(shù)點的位置是從左往右數(shù)，還有些學(xué)生甚至忘記了小數(shù)點的存在，直接得出39525的結(jié)果。但是仍有一些學(xué)生在小數(shù)乘法的訓(xùn)練中保持著沒有錯誤的表現(xiàn)，對于這些學(xué)生，我在課堂上進(jìn)行了重點表揚，對于一些平時數(shù)學(xué)成績不好但是在平常會有一些突出表現(xiàn)的學(xué)生，我也會進(jìn)行表揚，以此加強這些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，通過更多的成就感來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

總而言之，數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)非一朝一夕的事情，需要教師和學(xué)生長時間的努力，一旦學(xué)生對數(shù)學(xué)充滿興趣，那學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)會如虎添翼。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要抓住這個重要時期，幫助學(xué)生確定正確的學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生在小學(xué)就能對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，同時教師要不斷將教學(xué)與實踐進(jìn)行結(jié)合，去探索更多更有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的方法，為學(xué)生的全面發(fā)展提供堅實的基礎(chǔ)，為國家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀數(shù)學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

陳洪明，貴州省遵義市，貴州省遵義市播州區(qū)鴨溪鎮(zhèn)底壩小學(xué)