淺談小學英語教學中小組活動的有效性

摘 要：英語教師需要在素質教育指導下探索全新的教學方式，這樣可以增加班級學生參與課堂學習的動力，也能助于學生實現學科能力的培養。傳統教學方式導致學生處于被動的知識學習狀態，不符合當前素質教育提出的教學需求。而小組活動是一項全新的教學模式，可以在教師指導下開展小組的劃分，以小組為學習單位進行課程學習，解決教師所提出的學習問題。為此，本文主要分析英語教師如何提升小組活動的有效性，提升英語教學的成效性。

關鍵詞：英語教師;小組活動;小學生;合作學習;學科能力

一、 前言

小組活動就是將學教材為基礎，教師對學生進行小組的劃分，制定合理的團隊學習目標和任務，明確具體的分工，這樣可以開展互動性的課堂學習。從本質上講，小組活動就是讓學生通過合作以及交流提升自身的主體位置，以積極的姿態參與到知識學習與運用中，這樣能鍛煉學生的語言功能，也可以增加學生開展溝通以及合作的能力。為此，英語教師可以接祖小組活動提升課堂教學的創新性，促使學生能得到更高層面的知識教育以及能力培養。

二、 英語教師需要合理的進行小組劃分，保障小組活動的順利開展

本文認為英語教師要想提升小組活動的有效性，則應該合理的進行小組劃分，保障小組活動的順利開展。小組合作的模式比較多，如何構建和劃分小組是最終教學效果的主要影響因素，教師應該根據班級學生的實際情況開展小組的劃分，采取固定模式和隨機模式的兩種方式進行組別的劃分。教師應該需要根據學生人數以及個體差異進行組別劃分，讓那些學習層次以及性格特點不同的學生合理組成小組，每一個學生都能在小組活動中展示自我。同時，英語教師需要根據討論任務的變化讓學生進行職位的輪換，這樣可以充分調動學生參與英語學習的積極性。而隨機模式主要是指讓學生根據自身的綜合能力去選擇不同的學習層次，然后根據層次選擇去進行自由組合，這樣能取得更好的學習效果。

三、 英語教師應該給予學生充分的合作時間，明確小組學習任務

小組活動能夠讓學生通過合作以及交流提升自身在知識教育中的主體位置，以積極的姿態參與到知識學習與運用中，有助于整體教學效果的提升。本文認為英語教師要想保障小組活動的有效性，不僅要進行合理的小組劃分，也需要給予學生充分的合作時間，明確小組學習任務。教師需要給學生充足的時間去分析學習任務或者是問題，然后通過合作去解決這些問題，以此收獲較高的學習效果。為此，教師應該保障學生可以有時間開展內容分析與觀點交流，促使小組成員都能參與到合作探索中。

例如，對學生開展“Have a good habit！”教學時，英語教師可提出以下幾個學習任務，組織班級學生開展合作思考與交流。“Please read the article carefully and analyze what the main content of the article is？”“How to define good habits？ Should we develop good habits？”“What good habits should primary school students have？ How do you develop these good habits？”提出這些問題之后，英語教師需要給班級學生充足的思考和交流時間，通過小組合作的方式對文章內容進行有效的梳理，也能綜合成員的觀點。英語教師在學生回答基礎上對他們開展針對性的課程教育，促使學生能夠得到有效的課堂教學，在鍛煉學生語言表達以及溝通合作等能力的基礎上保障最后的教學效果。

四、 英語教師需對學生開展鼓勵性的課堂評價，保障小組活動能健康開展

完整的課堂教學系統缺少不了評價，通過開展課堂評價，教師可以對授課情況以及取得的效果進行良好的分析，也能掌握到學生參與課堂學習的狀態以及學科基礎，有利于后期教學的開展。為此，英語教師要想保障小組活動的有效性，則應該對學生開展鼓勵性的課堂評價，保障小組活動能健康開展。英語教師主要是對學生開展激勵性的課堂評價，因為通過開展激勵性的教學評價可以增加學生參與知識探索的自信心，這樣能提升學生參與課堂學習的積極性。例如，英語教師可以借助“What a team you have！ All right！”“Very good. Youre good！”“You just made a little mistake！ You can answer that next time. Come on！”等語言對學生進行評價，鼓勵他們參與到小組活動中，提升課程教學的靈活性以及成效性。

五、 結論

小組活動改變學生參與課堂學習的狀態，也能激發學生的主體意識，更加有助于教學效果的提升。本文認為英語教師要想提升小組活動的有效性，則應該應該根據班級學生的實際情況合理的進行小組劃分，保障小組活動的順利開展。同時，英語教師應該給予學生充分的合作時間，明確小組學習任務，促使小組成員都能參與到合作探索中。此外，英語教師需對學生開展鼓勵性的課堂評價，增加學生的自信心和參與熱情，以此保障小組活動能健康開展。

參考文獻：

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作者簡介：

安彥芳，甘肅省定西市，甘肅省定西市渭源縣會川鎮文峰中心小學。