高中化學實驗試題解題策略

李翠紅

(甘肅省會寧縣第二中學 730799)

隨著素質教育的深化發展，以培養學生自主學習能力、探究能力，提升學生核心素養已經成為教學的主要目標.就高中化學實驗試題來說，也越來越注重學生探究能力、操作能力和創新能力的考查，以實驗為載體，基于教材內容，考查學生的知識應用能力和思維遷移能力.這就使得以往死記硬背，硬套公式的解題方法已經不能適應時代發展的要求，因此，本文結合高中化學試題，談一點淺顯的策略.

一、化學基本操作和原理試題解答技巧

基礎操作和原理的實驗題在高中化學試題中占有重要的位置，主要考查學生對化學基本知識和實驗原理、操作步驟的掌握和理解程度.這就要求學生能夠正確的審題，通過已有的知識對試題進行分析，靈活、科學地運用實驗器材，從而有效地解決問題.

例1在生成和純化乙酸乙酯的實驗過程中，下列操作未涉及的是( ).

本題考查基本實驗操作，學生需要弄清生成乙酸乙酯需要的實驗用品和實驗條件，根據教材中的內容可知，乙酸乙酯可以在濃硫酸的作用下，通過乙酸和乙醇發生酯化反應生成，然而，生成物中常常還有雜質，需要進一步純化.A選項中加熱乙醇、濃硫酸、冰醋酸的混合物，可以生成乙酸乙酯，由于反應物需要在加熱的條件下進行，且都為液體，因此試管口向上微微傾斜，操作正確；B選項是純化生成的乙酸乙酯，由于生成物中混有乙醇和乙酸，根據乙酸乙酯不溶于水的形式，可以用飽和碳酸鈉進行吸收，為了防止倒吸不能將導管伸入液體中，操作正確；C選項通過分液實驗乙酸乙酯的分離，操作正確；D選項中，由于乙酸乙酯不溶于水，不能用蒸發的方法分離，操作錯誤.

二、觀察實驗試題的解題策略

這類化學實驗試題主要是考查學生對化學實驗目的、原理的掌握程度和實驗儀器的正確使用方法和順序.學生需要對化學實驗有整體上的把握，根據不同的化學實驗進行不同的思考和關注，從而達到實驗目的，提高解題效率.

例2實驗室用H2還原WO3制備金屬W的裝置如圖所示(Zn粒中往往含有硫等雜質，焦性沒食子酸溶液用于吸收少量氧氣)，下列說法正確的是( ).

A.①、②、③中依次盛裝KMnO4溶液、濃H2SO4、焦性沒食子酸溶液

B.管式爐加熱前，用試管在④處收集氣體并點燃，通過聲音判斷氣體純度

C.結束反應時，先關閉活塞K，再停止加熱

D.裝置Q(啟普發生器)也可用于二氧化錳與濃鹽酸反應制備氯氣

完成此類試題，需要對實驗目的有全面的了解，本題中涉及氫氣的制取與純化，綜合考查學生的物質制取、提純等實驗內容.A項考查氫氣的純化，由于Zn粒中可能還有硫等雜質，這樣可能會生成硫化氫氣體，可以用KMnO4溶液除去，裝置中可能會有一些空氣，可以通過焦性沒食子酸溶液將其中的氧氣吸收，此后的氫氣中會混有水蒸氣，應該用濃硫酸吸收.正確的順序應該是KMnO4溶液、焦性沒食子酸溶液、濃H2SO4，選項錯誤；B項考查氫氣純度的檢驗，通過氫氣燃燒發出的爆鳴聲來進行判斷，氫氣燃燒聲音越尖銳，純度越低，因此B項正確；C項考查實驗結束后的操作步驟，根據實驗目的，應該先停止加熱再停止通入氫氣，這樣可以使W在氫氣中冷卻，從而不被氧化，C項錯誤；D項考查實驗儀器的使用，二氧化錳與濃鹽酸在常溫下并不能發生反應，或是反應很慢，需要加熱，啟普發生器不能在加熱的情況下使用，因此不能用于所以不能用于二氧化錳與濃鹽酸制備氯氣的反應，D選項錯誤.

三、綜合實驗試題的解題策略

綜合性實驗試題一般以工業生成或是日常生活中的現象為背景，題型新穎，對學生的綜合能力和創新能力要求很高.但是綜合實驗試題也是以教材化學原理為基礎，注重學生基本計算能力、操作能力、物質檢驗和實驗推斷能力的考查，學生需要運用已有的化學知識進行分析，才能正確的解答問題.

比如2018年理綜全國2卷28題，本題以可用于曬制藍圖的亮綠色晶體三草酸合鐵酸鉀為背景，考查學生物質分解產物檢驗和元素含量測定等基礎實驗方案的設計和評價，學生熟悉實驗相關物質的性質和明確實驗原理是解題的關鍵.試題第二問探究三草酸合鐵酸鉀的熱分解產物，第一小問考查實驗操作的目的，通入氮氣主要是為了隔絕空氣，第二小問通過實驗現象來判斷熱分解產物，要求學生對化學基本知識有靈活的應用能力，第三小問考查實驗操作順序，這種加熱類實驗一般需要防止倒吸，應該先停止加入，后停止通入氮氣，第四小問考查學生物質的檢驗.因此，在實驗試題解答過程中，從實驗安全角度需要注重一下操作，防止倒吸、防止爆炸(如H2的驗純)、防止氧化、防止污染(尾氣裝置設計)、防止吸水、防止導氣管堵塞等.

總而言之，高中化學實驗試題既能夠考查學生的基本化學理論知識掌握情況，也能體現學生的知識應用能力、應變能力和創新能力.高中化學教師要注重對學生進行引導，讓學生結合化學內容進行自主探究和實驗，培養學生的實驗設計、操作、分析、判斷能力，提高學生實驗試題解題效率，促進學生的全面發展.