激發學生興趣提高教學效果

蔡曉茜

摘 要：課堂教學是學生獲取知識，發展智力培養能力的主要途徑，是教學的基本組織形式，小學數學教學要激發學生的積極性，培養學生的學習興趣，實現人人學有價值的數學、人人都能獲得必要的數學、不同的人在數學上得到不同的發展。

關鍵詞：小學數學；學習興趣；教學效果

“知之者不如樂知者，樂知者不如好之者”。數學學習本身是一種艱苦的思維活動。人的頭腦是思維活動的機器，而興趣是啟動思維機器的動力。只有培養學生的興趣才能在課堂上使學生積極思維，使學生最大限度地掌握數學知識，培養學生的數學素養。如何激發學生的學習興趣呢？

一、建立良好師生關系

數學教學過程是教師和學生雙方互動過程。建立一種穩定和諧的師生關系是調動學生學習興趣的關鍵。正如德國教育學家第斯多惠所說：教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。教師必須以飽滿的激情投入到教學活動中。教師的言行、舉止、儀表都對學生的學習活動產生良好的影響，要使學生感到，教師有淵博的知識，在教與學中要有更多貼切的交流，想方設法，融洽師生關系，抓牢每一個學生的心，要使學生感到教師是他們的良師益友，產生更多的共鳴，尊重學生，了解學生，建立平等、和諧、信任的師生關系，創建自由、寬松、融洽的課堂氣氛，喚起學生學習興趣教師的言行、舉止、儀表都對學生的學習活動產生良好的影響。

二、引入生活情境

數學是一門自然科學，是日常生活中，工農業生產中及一切領域中不可缺少的一門科學，是培養學生的計算能力、邏輯思維能力和空間想象能力的重要學科。生活中處處有數學，數學在我們身邊。著名教育家陶行知說：“生活即教育。”學生對自然界與社會中的自然現象有好奇心，感到真實、新奇、有趣，學生在實際情境下進行學習，可以激發學生的聯想思維。只有緊密聯系學生生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，來創設生動有趣的情境，使學生一接觸到新內容就能夠入門，能夠產生興趣。數學來源于生活實踐，又通過學習它去解決生活、生產中實際遇到的問題。興趣的產生和發展離不開實踐活動。人們在實踐活動中對客觀事物的認識和情感會逐步加深，特別是在活動中不斷克服困難，獲得成功，會使人的需要不斷得到滿足，興趣也會隨之產生和發展。教學中，我們教師要善于培養學生用數學的眼光去認識自己所生活的環境與社會，學會“數學的思考”，要重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習和理解數學。

三、采用直觀教具

小學生獲取知識是以感性認識為基礎的，在課堂教學中，教師要聯系學生已有的知識經驗進行直觀演示教學，采用直觀，生動形象，適合兒童發展的教學方法，特別是教具、學具，給學生提供豐富而生動的感性困難材料，，給學生一定的、正確的感性材料積累，引導學生操作學具，激發學生興趣，調動思維的積極性，讓學生參與教學過程，使學生更好地進行比較、分析、綜合、抽象、概括。皮亞杰的活動內化原理指出，通過感知操作——表象操作——理性操作，可使外部活動逐步內化為智慧活動。通過操作學具，學生找到新舊知識的連接點，把新知聯系舊知，運用舊知解決新知，把新知同化到學生原有的認知結構中，從而促使學生建立良好的認知結構。

四、創設問題情境

古人云：“學起于思，思源于疑。” 數學主要是培養學生的邏輯思維能力和推理能力，從而發揮他們的創造力。教學過程既是學生的認識過程，又是學生思維發展的過程。好奇心是引發興趣的重要原因，它可緊緊抓住人的注意力，使其在迫不及待的情緒中積極探索事情的前因后果及內涵。教師在備課過程中應認真鉆研教材，要根據本課內容的特點，提出有趣的問題，吸引學生去發現知識的聯系，提出有價值的問題去激發學生的學習興趣，激活學生的思維，引起學生強烈的求知欲，并分析提出的問題，創造解決問題的情境，在探索中體會發現的快樂。當學生對所學的知識產生疑問時，就會產生主動探究的興趣，從而充分發揮主觀能動性去思考問題進而解決問題。變被動學習為主動學習。課堂教學應以學生的發展為主線，以學生探索性的學為主體，以教師創造性的教為主導，創設問題情境，設法滿足學生渴望學習的天性，使學生處于一種“心求通而欲得”的境地，能引起學生的好奇，誘導學生在思考中尋疑，從解題的方法中去尋疑，享受到數學帶來的驚喜、神奇、美妙。所以，在課堂教學中，教師應創設一個探索性的學習情境，引導學生從多種角度，各個側面不同方向去思考問題，以激發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。

五、發揮學生主動性

在當前的課程改革環境下，學生應積極主動的參與教學過程，成為課堂的主人。而教師應創造性地探索新的教學途徑，改進教學方法，為學生學習營造一個興趣盎然的良好環境，為學生提供展示自我的舞臺。讓學生通過親自動手操作，自己發現問題、解決問題，有力地調動了學生的學習興趣。根據小學生好動、好奇的心理特點，在小學數學課堂教學中，教師可以組織一些以學生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養創造精神。

總之，“教學有法，教無定法。”“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣”。教師要綜合使用不同的教學方法，并且經常變換教學方法，形成自己的獨特的教學風格，活躍課堂氣氛，不斷活躍學生的思維過程，培養學生的數學學習興趣，提高教學質量，使學生更有效地掌握知識，提高能力。

參考文獻：

[1] 中國教育新課程改革實施綱要.中國教育部。

[2] 朱慕菊主編.走進新課程.北京：北京師范大學出版社，2013

（作者單位：浙江省溫州市瑞安莘塍中心小學）