利用現代媒體技術提升小學數學教學效率的實驗研究

劉通婷

摘 要：隨著現代媒體技術的不斷發展，將其引入小學數學課堂，課堂變得更加生動有趣了起來。本文首先論述了現代媒體技術的內涵及特點，并以此為基礎，分析了將現代媒體技術引入小學數學課堂的優勢，即：現代媒體技術促進了教學理念的更新，現代媒體技術為學生創造了多樣化的學習環境，現代媒體技術豐富了教學方式和教學手段，然后進一步提出，可以通過創設情境激發學生的學習興趣、通過動畫模擬加強學生對圖形的認識、借助“聲情并茂”突破教學重難點這三方面的舉措，來小學數學教學效率的提升，以期為小學數學教學實踐提供一定理論借鑒。

關鍵詞：現代媒體技術；小學數學；教學效率

隨著現代信息技術的不斷發展，既給人們的生產與生活、工作與學習的方式帶來了巨大變化，同時也為教育教學的改革與發展提供了切實可行的方法和工具，營造了新的教學環境，也為教育工作者提出新的要求。教育專家們指出，信息時代的教學活動不應以開發人的記憶為主要目標，而應以開發人的潛能為主要目標。為此，人們嘗試了許多教育改革的手段和方法，其中重要的一個手段就是將以多媒體計算機為工具的信息技術引進課堂教學。把多媒體技術引進小學教育，重視讓兒童自主的人機互動學習，制作生動的適合兒童年齡特點的教學軟件輔助教學等經驗值得我們借鑒。在我國，利用現代媒體技術提升教學效率的一個重要突破口。如何“利用現代媒體技術提升小學數學教學效率”已經成為當前中小學提升教學效果的重要手段。

一、現代媒體技術的內涵及特點

媒體技術是相對于傳統媒體而言，在報刊、廣播、電視等傳統媒體之后發展起來的新的媒體形態，是利用數字技術、網絡技術、移動技術，通過互聯網、無線通信網等渠道，以電腦、手機等為終端，向用戶提供信息和娛樂服務和媒體形態。[1] 近年來，媒體技術在教學課堂上逐漸得到了廣泛應用，隨著媒體技術走入課堂，它的優勢逐漸顯現出來，有著傳統媒體所沒有的新特點。首先，現代媒體技術具有交互性和平等性；其次，現代媒體技術具有即時性與快捷性；再者，現代媒體技術具有開放性與共享性；此外，現代媒體技術還具有個性化與自由性。

二、將現代媒體技術引入小學數學課堂的優勢

將現代媒體技術引入小學數學課堂，其獨有的特點使教學變得更加立體，方便、有趣，打破時空限制，可以在課堂上通過計算模擬演示生動的動畫、美妙的音樂，學生們可以通過網絡進行自主學習等，這些都是傳統教學模式無法比擬的。[2] 具體來看，將現代媒體技術引入小學數學課堂具體優勢如下：

首先，現代媒體技術促進了教學理念的更新。在信息時代，媒體技術被應用于課堂教學，能夠借此提高教育質量、增強傳播效果，使得技術手段與教學方式融合成為一種必然趨勢。媒體技術的加入改變了傳統教學模式，教師們不再完全按原來的方式進行授課，而是利用媒體技術來輔助教學，提升教學效果，就這方面來看，教師的教學理念已經被更新。

其次，現代媒體技術為學生創造了多樣化的學習環境。現代媒體技術能到為學生提供多樣化的學習形式，豐富教學內容，能夠滿足學生自主學習的需求，使學生們不再受時空限制，提高了學生學習的主觀能動性。

最后，現代媒體技術豐富了教學方式和教學手段。將媒體技術應用到現代教學中，極大地豐富了現代教學的方式和手段。在小學數學的教學課堂上，教師們的講課方式不再是單一的“我講你聽”，而是利用多媒體教學、語音教學、計算機作圖等方式，使教學過程變得更加生動有趣。

三、利用現代媒體技術提升小學數學教學效率的舉措

首先，可以通過創設情境激發學生的學習興趣。興趣是學習最好的老師。若想實現更好的教學效果，一味的強制性學習不是長遠之計，只有激發學生學習興趣，讓學生愿意主動參與到學習中來才是可持續的好辦法。在小學數學教學課堂中，學生是開展教學活動的重要主體，年齡較小，身心發展還不成熟，因此比較好動且注意力集中時間短，給小學教師們帶來了一定的教學難度。那么應該采取什么措施來培養學生良好的學習興趣呢？教師利用電教媒體可以呈現豐富的輔助教學環境，面對眾多的信息呈現形式，小學生一定會表現出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發展為認知興趣，將會表現出強烈的求知欲，經過長期的這種訓練，學生們就會自覺養成課堂上認真聽講的良好習慣。例如，在進行“圓周長”這部分內容的教學時，可以利用現代媒體技術演示兩只小螞蟻的競賽。一只螞蟻繞長方形跑，另一只螞蟻繞圓形跑，并順勢提問，“對于這個場景同學們有什么問題”，引導學生往螞蟻的路程圖形上走，這實際上就是對于兩種圖形周長的比較，從而引出關于周長問題的求解辦法，這就使學生自然地進入到了學習“圓周長”的情境之中。

其次，可以通過動畫模擬加強學生對圖形的認識。在現代多媒體技術中，圖形的移動、定格、色彩等，都可以成為輔助小學數學課堂教學的好工具。例如：在教授“時、分”這一部分內容時，需要教會小學生們認識鐘面以及時針、分針、秒針分別是什么樣子，具有什么特點，并且教會他們學會根據鐘表上的各種針的位置認識時間。對于年齡較小的小學生來說，時間的概念理解起來較為抽象，而實物的鐘面較小，使良好的教學過程受到了一定限制。此時就可以利用現代媒體技術，調出動態的鐘表走動的圖形，給學生展示鐘面及各種刻度針的樣子、走向，使學生們能夠清晰看到鐘面的具體形態，幫助他們加深認識，以實現更好的教學效果。

最后，可以借助“聲情并茂”突破教學重難點。在傳統的小學數學教學課堂上，教師們一般是通過黑板板書的形式來教授知識，但是黑板所能呈現的內容較為有限，不能完全滿足所有教學內容的呈現，給一些較為抽象的圖形、知識帶來了限制。現代媒體技術能夠將圖、文、聲、色等元素集于一身，通過多種形式表現出來，能夠模擬出一些現實生活中的場景，也能使小學數學教學過程中的一些概念由抽象變為具體，有利于將小學數學課堂與實際生活聯系起來，豐富教學內容。例如，在教學“相遇問題”時，書本上的知識點是用速度和乘以兩者同時走的時間來得出路程的長度，這種由文字組成的知識點在小學生看來較為枯燥，吸收起來也比較困難。可如果利用現代媒體技術的話，可以做出一段時間內兩人從兩地同時出發相向而行的場景，再借助輔助線段，將求總路程的這個過程展示出來，比起單純的文字顯得更加生動形象，也易于學生們的理解。

參考文獻：

[1] 楊榮花.巧用現代信息技術豐富數學課堂教學——談多媒體技術與小學數學教學的整合[J].中國教育技術裝備，2013（22）：50-51.

[2] 傅國偉.多媒體技術在小學數學教學中的運用探析[J].學周刊，2016，12（12）：204-205.

（作者單位：四川省雷波縣箐口鄉中心校）