小學語文寫人記事作文虛構教學

陳志琳

隨著教育改革的深化，學校的教育目標也在發生變化，寫作作為小學語文教學的內容之一，對于小學語文核心素養的培養具有很大的意義，本文以小學語文寫人記事作文虛構教學為研究課題展開研究內容。

一、寫人記事作文虛構教學的定義

虛構是一種藝術表現形式，其本質在于對實際生活中一些情感或思考進行表達，作文虛構教學就是以虛構手法在作文中的使用為主要內容的教學。寫人記事作文是指通過對某一事件發生的時間、地點、主要人物、起因、過程、結果的描述說明人物的性格、特點、思想變化、情緒轉變等等內容的寫作成果。因此寫人記事作文虛構教學研究就是指對作文教學中如何使學生學會用虛擬的寫作手法構建出一個事件或是某一主要人物，通過對這一事件或人物的描寫表現自己對真實生活事件中一些問題的思考與情緒表達的研究。

二、實施小學語文寫人記事作文虛構教學的原因

（一）小學語文新課標要求

1.以提高學生的全面素質與核心素養為目標。現代化的小學語文教育需要培養全面發展的綜合型人才，在語文教學中要注意學生語言能力、詞匯量、語言思維與語感的基礎知識教育，并且使其高效率地轉化為學生的閱讀、寫作與口語交際的能力。

2.注意語文功能性的發揮。語文學科教育的特點在于其人文內涵對人精神世界的熏陶，通過語文教學，學生能夠塑造自身的精神世界，擁有較高的精神層次。

（二）學生語文核心素養培養

隨著我國教育改革的深化，素質教育代替應試教育成為學校改革的方向。對于小學語文的學習，其核心素養可以概括為語言理解能力、語言應用能力、邏輯思維能力和初步的審美能力四個方面。

（三）小學語文作文教學的現狀

本文之所以選擇小學語文寫人記事作文虛構教學為主題進行研究，是因為在教師的作文教學和學生的寫作方面都存在著很多問題：

其一，在作文教學中，有些教師過多強調寫作技巧，而忽略了教育學生如何對情感進行表達，使學生的作文存在明顯的模板化，缺乏新穎的思路，同時學生在學習時也容易失去興趣。

其二，教師在介紹文學藝術手段時未考慮到學生的吸收理解能力，學生使用虛擬手法進行寫作時完全脫離生活與真實情感，對虛擬與現實的關系理解錯誤，并且對學生作文虛構能力提出過高要求，寫作時，面對的壓力較強，完成教學任務的難度加大。

其三，對于寫作練習的方式大多采取寫日記、作文的方式，需要學生進行大篇幅的寫作，而較少讓學生進行美文欣賞、佳句仿寫等語言表達的基礎練習，語文功底較差的學生寫作練習的效果不理想。

從學生自身的寫作能力來說，也有很多需要進行轉變的問題：（1）語文教學的文章中具有很多側面或較為隱蔽的描寫方式，例如烘托、反襯、先抑后揚、諷刺等多種寫作方法，都是學生在現有水平中不容易理解的，因此對這些內容的學習難度較大，需要時間來培養。（2）學生在作文審題、內容構思、表現手段運用等方面的能力較差，不能很好地從作文題目中解讀出對作文中心思想的要求，寫出的作文沒有重點、語言表達青澀、內容言之無物、缺乏情感表達的情況極為突出。

三、寫人記事作文虛構教學實施的分層目標

第一，對寫人記事作文的虛構表達手法的內涵及使用方法進行研究;第二，就寫人記事作文虛構教學策略與語文教研組教師進行學術交流座談，根據教師的日常教學經驗與學生的學習特點對其中的技術要點進行討論;第三，將獲得教研組教師認可的寫人記事作文虛構教學策略應用與作文教學實踐中，通過對小學語文作文的教學觀察其對學生的指導效果是否明顯，對學生使用了寫人記事作文虛構教學策略后是否能單獨完成寫人記事作文，并使用虛構手法。

四、寫人記事作文虛構教學內容

第一，教師在運用虛構手法教學寫人記事作文時首先需要向學生講解虛構的概念，明確虛構與編造是具有差別的，虛構以現實生活為基礎，是對現實生活中的情感或精神的升華，而編造的內容在現實中沒有原型和基礎;第二，要向學生教授在寫人記事作文中使用虛構手法的效果如何，讓學生體會在作文中使用虛構手法和不使用虛構手法的區別，從而形成對虛構手法作用的概念，應當作為本課題研究的基礎內容之二;第三，教師在進行寫人記事作文虛構教學時還應當對學生講解虛構手法以什么樣的現實為依托，在真實的生活中，并不是每一件事情都可以拿來作為虛構手法的現實依托，而是需要進行某一方面的選擇，應當作為本課題研究的提高性內容;第四，為了使得學生能夠在作文中應用虛構手法，教師還需要在寫人記事作文虛構教學中介紹虛擬手法的使用原則，引導學生在哪種情況下可以使用虛擬手法，哪種情況下不適合使用，應當作為本課題研究的規定性內容;第五，教師需要通過系統的教學使得學生從整體上對虛構手法的內涵與使用形成概念，并且通過學習到的內容指導或引導自己獨立完成在寫人記事作文中運用虛構手段，這是本課題研究的最終目的。

五、寫人記事作文虛構教學的重點及策略形成思路

第一，寫人記事作文虛構教學包含對寫人記事作文虛構手法概念的介紹、虛擬手法所起到的效果、虛擬手法以怎樣的現實為依托、需采取怎樣的使用原則，因此寫人記事作文虛構教學的重點在于寫人記事作文虛構教學的應用;第二，寫人記事作文虛構教學策略的形成思路為：首先，充分收集小學語文作文教學中的現狀及普遍存在的問題，對這些問題進行分類，并概括出每一類別的特征與問題的關鍵點;其次，選定一個學生語文水平分層較少的班級實施寫人記事作文虛構教學策略;最后，與實施教學策略前的學生語文作文水平進行比較，并對其中的經驗與問題加以總結，最終得出完善的寫人記事作文虛構教學內容體系與教學策略。

六、寫人記事作文虛構教學策略實施步驟

第一，準備階段。在課題研究開始之前，設計以定性定量相結合為原則的調查表，對小學生寫作水平、能力、問題進行廣泛調查。

第二，實施階段。在實驗班級開展寫人記事作文虛構教學，按照教學策略系統安排教學計劃，在實驗過程中對實驗對象的數據進行定期收集與記錄，以便在實驗總結時作為數據支持。

第三，總結階段。系統整理過程資料，總結研究經驗、成果;組織實驗教師上結題研究課;將經過實踐驗證并進行修改后的寫人記事作文虛構教學策略進行大規模的推廣實施。

（責編 ?楊 菲）