微課在小學英語教學中的應用

陳秋月

隨著信息技術的發展，各種新型的教學手段也應運而生，微課便是其中的一種，其以視頻為主要載體，教師圍繞教學知識點展開教學，使教學資源得以重新組合，使教學在時間和空間上得以延伸，為小學英語教學帶來了新的契機。在教學中應用微課，能夠使枯燥的英語課堂變得更富有趣味性，能夠增加學生的知識積累，促進學生的實踐探究，大大提高了英語教學的質量。那么在小學英語教學中，如何應用微課進行教學呢？我結合自身小學英語教學實踐，從以下幾點進行了闡述。

一、趣味導入，激發學生興趣

課堂導入是教學中非常重要的環節，傳統的說教式的導入方式枯燥而單調，學生學習興趣不高，而利用微課進行導入，可以為學生創設各種有趣的情境，給學生帶來了聽覺、視覺上的多重感受，大大增加了教學的趣味性。在小學英語教學中，教師可以充分利用微課的優勢進行趣味導入，激發學生學習的興趣。

比如，在進行《Happy birthday》的教學時，教師可以為學生制作一個帶有生日派對情境的微課，在該情境中，學生可以直觀地看到生日蛋糕、蠟燭、過生日以及參加派對的人，教師還可以配上生日歌來烘托氣氛，并加上教師的語言引導：“Today its Toms birthday， do you know how old is he？ Lets count the candles.”這樣，通過利用微課創設多媒體情境，大大增添了導入的趣味性，學生快速進入了課程的學習。再比如，在進行《Merry Christmas》的教學時，教師可以將我國的傳統節日春節和西方的圣誕節的差異進行對比，并制作成微課進行課堂導入，在該微課中，教師可以加入春節中的對聯、窗花、鞭炮以及圣誕節中的圣誕樹、圣誕老人、馴鹿等元素，并講解圣誕節的由來。這樣，利用中西方節日的差異制作微課，大大吸引了學生的眼球，促使學生快速進入學習狀態，提高了教學的效率。微課導入的方式很多，教師可以在微課中加入問題、故事、視頻、圖片、音樂、游戲、學習目標等各種需要的元素，吸引學生快速進入課程的學習。值得注意的是，微課本身時間比較短，教師在制作微課的時候既要突出趣味性，又要突出課程中的標志性內容。

二、滲透重點，增加知識積累

在傳統的英語教學中，對于重點知識，教師總是讓學生反復記憶，但效果往往不好，而且由于課堂時間的限制，教師能夠拓展的知識很少，所謂的重點也往往只是局限在教材的范圍之內。教師可以將重點知識進行拓展并制作成微課，既可以在課堂上輔助教學，又可以讓學生在課下隨時觀看，大大方便了教學。

比如，在進行《Whats your hobby》的教學時，對于“Whats your hobby”的句型問答是此課教學的重點，如果教師只是讓學生背誦，學生記憶起來比較困難。教師可以將關于hobby的對話制作成微課，并通過設計游戲不斷轉換人稱，如“Whats her hobby？ Whats his hobby？ Whats their hobby？”讓學生在語言運用中記住所學知識。同時，教師也可以在微課中拓展hobby的形式，如swimming、dancing、playing volleyball、going shopping等，提高學生對hobby的認識，增加學生的知識積累，促進學生的語言交流。再比如，在進行《Robots will do everything》的教學時，用“will”句型描述將來發生的事情和情態動詞“can”的運用是該課程教學的重點，教師可以用相關句型和單詞構建一個機器人對未來影響的對話，并制作成微課讓學生觀看，既能有助于學生學會相關句型的運用，又能增加學生對機器人的了解，大大開闊了學生的視野。這樣，通過微課教學，既有效滲透了教學的重點，又增加了學生的知識積累，大大提高了教學的效果。值得注意的是，教師要記得將微課發給學生，方便學生課下復習和回憶，充分發揮微課短小精悍以及隨時可以觀看的優勢，幫助學生鞏固重點知識，提高學習的有效性。

三、實踐探究，鼓勵學生表達

探究能力是英語學習中的重要能力之一。傳統的教學形式主要以教師講授為主，學生沒有探究的欲望和表達的機會，導致課堂氣氛沉悶，學生語言運用能力低下。微課的運用使教學變得更加靈活和有趣，它有短小精悍的優勢，可以在課堂教學的關鍵時候靈活插入，對于激發學生探究的欲望、促進學生的語言表達有重要作用。

比如，在進行《Happy Halloween》的教學時，萬圣節在學生心中是一個神秘的存在。教師可以將萬圣節的風俗習慣的視頻以及一些食物的圖片加入微課中，并在微課中提出問題讓學生思考：“Can I have some……”這樣通過提問，就會激發學生對萬圣節風俗的興趣和探究的欲望，這時，教師可以讓學生再次觀看微課，并鼓勵學生用英語表達自己的觀點。再比如，在進行《We have a big family dinner》的教學時，可問學生：這頓豐盛的家庭晚宴指的是什么時候的晚宴呢？教師可以將晚宴上通常要吃的食物融入微課當中，并加上放鞭炮、掛燈籠的背景，這時學生很快就會聯想到春節。在微課的最后，教師可以提問：“What do you do at the Spring Festival？”給學生留下無限遐想的空間。教師要鼓勵學生大膽表達，如果學生表達上有困難，可以讓學生再次觀看微課，這時學生探究的欲望就會大大增強。這樣，通過利用微課，不僅更加直觀地展現了教學內容，而且增加了教學形式的多樣性和靈活性，為教學提供了便利。值得注意的是，教師在播放完微課后，要鼓勵學生進行探究和表達，充分發揮微課的作用和價值。

四、結語

總之，微課的應用打破了傳統的一塊黑板、一支粉筆的教學模式，使課堂教學變得更加新奇、有趣、方便。令人驚喜的是微課，學生在課前、課中、課后都可以觀看微課，大大拓展了教學的時間和空間，提高了教學效率。在小學英語教學中，教師要不斷探索有效的教學方法，提高微課的應用價值，避免刻意追求“轟動效果”而忽略了教學目標的情況發生。教師要通過微課激發學生學習的興趣，突破教學的重難點，促進學生的課堂探究，讓學生愛上英語，愿意學習和運用英語，并學有所得。

（責編 ?孟 飛）