小學語文教學的幾點經驗體會

李紅

一、識字能力的培養

（一）培養自主學習意識

教師是學生的引導者，而學生作為學習主體，在學習過程中占有重要位置。在課堂上，教師要充分發揮引導者的作用，引導學生進行自主學習。在教學過程中，教師應該積極引導學生發現學習的趣味，例如發現識字的技巧，總結方法，讓學生不斷積累知識經驗，憑借自己總結的知識經驗自主選擇適合自己的學習方法。教師在課堂中可引導學生進行自主討論，以提問的形式引導學生學習。例如分析字形時，問學生如何糾錯和防止下一次錯誤，在這樣的過程中就能培養學生自主學習的意識，并且有效地培養了學生的觀察力和思考能力，對學生的語言表達和自學能力也有一定的幫助。

（二）生活中識字

生活中處處都是課堂，生活中的許多知識與語文密切相關，在生活中尋找不同的方法進行語文學習，有助于學生能夠廣泛學習識字。教師可以從生活中的某個角度進行教學設計，要求學生以觀察生活的方式進行學習，以便在課外也能進行語文學習。例如在超市買東西時，要求學生記錄商品的名字，并在字典中找出其中的生字，又或者讓學生在課外了解路邊站牌上的文字是什么意思。教師可讓學生準備一個筆記本，作為日常積累漢字的識字本，學生可以在本子里進行圖片粘貼、手工繪畫等，輔助自己對漢字的記憶，不定期地讓學生在課堂展示自己的識字本，使學生能夠有效地溝通交流，激發學生對于識字學習的興趣。

二、重視生活積累

（一）積累生活素材

在寫作的過程中，小學生利用生活的積累是十分重要的。只有學生能夠切身體會生活中發生的事物，寫出來的文章才會更加真實和動人，所以教師應該引導學生在平時的生活中重視生活素材的積累，讓學生從生活實踐中獲得體會，并在寫作過程中表達出自己的思想感情，這也是學生寫作時的靈感來源。教師可讓學生準備一個日記本，將日常生活發生的瑣碎事情記錄在日記本上，在日后的寫作過程中，日記本就可以為學生提供寫作素材。

（二）調動感官，觀察生活

觀察生活是學生積累生活素材的主要途徑，小學生的年紀較小，生活經驗淺薄，在生活上并不會特別留心觀察周圍發生的事情，或者觀察角度不符合寫作要求，從而在寫作過程中無法有效地使用生活素材。所以教師應該教導學生如何調動感官對身邊的事物進行仔細觀察，并靈活運用到寫作過程中。例如，觀察事物應該先觀察哪個角度、應該著重觀察哪個點，這些觀察手段都需要教師對學生進行指導。還有在觀察食物時，應讓學生先用鼻子聞，再進行品嘗，然后描述氣味和味道，從而有助于學生的寫作。

三、通過誦讀培養學生語感

在語文學習過程中，語感能夠培養學生的語文素質。語感是指人們對于語言文字的領悟和感知的能力，許多文學作家認為語感培養十分重要，郭沫若先生就曾經提出，這種對語言的感悟在兒童時期的教育中十分重要。古人曾經說過：“讀書百遍，其義自見。”說的就是人們讀過百遍書后，已經熟知意思，今后再讀，就不需要解說。小學語文教材中的許多課文內涵豐富、語句精美，教師應該充分利用這些課文培養學生語感，引導學生調動感官，帶有情感地進行誦讀，通過語調和表情的變化體會課文中表達的感情。單對語言進行分析，無法體會語文課文的深刻情感。所以，在教學過程中，教師應該讓學生多誦讀課文，掌握音韻的變化，了解課文真正的內涵。語感不僅能為學生的語言學習打下基礎，并且能夠提升學生的思想情趣，也能體現學生的個人文學素養，對小學生未來的發展十分重要。因此，在小學語文教學過程中，教師應當注重對學生語感的培養，從而提高小學生的語言能力和感悟能力，能夠更深層次地理解語言。

四、作業的安排

教師在安排作業時不能一味追求作業量，而要看作業的質量。教師在布置作業前應該先把作業過一遍，根據自己對作業的了解、難易程度、時間的需求、容易出錯的點、適合哪類學生，針對性地在不同階段給學生布置相應的作業，要求學生必須在規定時間內上交作業。教師必須親自批改所有作業，找出學生的問題，在課內進行仔細講解頻發的問題，并在此過程中了解每個學生的不同學習情況，對情況較差的學生，通過在課后多輔導的方式進行幫助。教師認真批改作業是尊重學生成果的一種表現，同時也能夠督促學生反思問題，將自己出現的問題進行修正，促進教師對學生學習情況的掌握。

五、重視教材的選擇

在傳統的教學過程中，教師只能選擇國家課程，并且利用統一的教材和傳統的教學方法進行教學，這樣的教學方法對教師的要求就是傳授。而在當今的教學過程中，教師應該重視教材的選擇，并以相應的輔助教材對學生進行教學，以學生作為教學過程的主體，充分發揮學生特性。以往的教學限制了學生的發展，不利于學生展示自己的興趣和對學生特長的培養。但是現在的教學要求允許教師根據地區特色和學生的實際情況編寫學校教材，這就要求教師不光要有傳授的職能，還要對教材進行相應的研究，從使用者的角色轉變為開發者，既要對教材進行評價，又要編寫出更好的教材。

六、關注學生個體，鼓勵教學

小學生正處于好奇心極強的時期，有些學生在上課時會經常不專心，總是做與課堂無關的事，還有一些學生在課堂上總是交頭接耳，并且有許多小動作。面對這樣的情況，大多數的教師首先采用的解決方式就是批評，這樣極容易使學生學會撒謊，并且產生逆反心理，教師應該采用表揚的方式解決學生的課堂問題，從正面的角度看學生，找出學生身上值得表揚的點，當學生出現錯誤時巧妙地在批評中加入表揚，并且鼓勵學生不斷改進，這樣會使學生意識到自己的錯誤，并且逐步改進行為。

七、進行模仿教學

通過閱讀訓練，可以幫助學生提高寫作能力。教師可以從教材中拿出幾篇符合模仿教學的課文，讓學生根據文章的特點進行模仿寫作。教師應當對選出的文章進行仔細分析，使學生能夠掌握文章的重點，抓住了文章核心后再進行模仿寫作，從而感悟到文章中的寫作手法。

（責編 ?孟 飛）