初中語文閱讀教學中批判性思維的培養

高亞東

在我國當下的素質教育環境中，批判性思維教育日漸被接受。初中語文閱讀教學是初中教學工作的重要內容之一，教師需要深入了解批判性思維，并合理將其融入教學工作當中。下面，我將針對初中語文閱讀教學中批判性思維的培養進行詳細分析。

一、將批判性思維引入初中語文教學的意義

語言作為一種表達性的工具，能夠直接表達人們的想法以及思維。在語文閱讀中融入批判性思維，即引導學生們辯證地看待問題、分析問題，使學生們能夠在拓展思維的前提下活躍自身的思維邏輯，對學生們創新意識以及創新能力具有重要影響。此外，在素質教育工作不斷發展下，個性化發展已經成為當前初中教育工作的重點內容。積極地在初中語文閱讀教學當中融入批判性思維，能夠讓學生們在閱讀的過程中形成自己獨特的意見和見解，真正體現了學生們的獨特思維和個性化，有利于促進學生們的個性發展，可以避免傳統“千萬個學生同一個想法”的思維固化現象，幫助學生們能夠客觀、深刻地思考問題，使學生們具有自己的思維，能用自己的想法看待世界。

二、 中學生的思維特點

由于年齡特點，該階段的學生思維非常活躍，具有靈活性以及模仿性。初中生的深度思維非常具有彈性，能夠舉一反三。該階段的學生若遇到了問題，一般只會結合自身已經形成的價值標準分析判斷問題，甚至只能通過只言片語作為解決問題的線索，并且為自己的想法尋找有利于證實自己想法的證據。從這個角度來看，初中生已經初步具備了批判思維的能力，在此基礎上，通過教師的積極引導以及開發，能夠充分挖掘學生們自身的批判思維能力。學生的批判思維一旦被開發和利用，則不會輕易被他人的思想左右，具有批判思維的學生可以與人們交換自己的想法、表達自己的觀點，并且能在與別人進行思想碰撞與交流的過程中不斷完善與創新自己原有的思想。初中生的人生觀以及邏輯思維正處于一個突飛猛進的階段，教師應該充分利用好這個階段，把握機會，鼓勵學生敢于質疑，讓學生們在論證當中提升思維的深度與廣度，即讓學生經歷產生疑惑——解決疑惑——提升自身思維深度與廣度的過程，能有效培養學生的批判思維能力，促進學生正確思想觀念的養成，使學生具備批判思維能力。

三、 初中語文閱讀教學中批判性思維的培養策略

（一）引入問題情境，引導學生敢于思考

批判性思維作為一個多方面發展的思維，作為創新能力的一種范疇，教師應該積極引導學生們敢于質疑、敢于思考。正所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，造成這個因素的主要原因便是不同人的生活經驗以及邏輯思維存在差異，導致學生們對問題的思考方向也存在差異。縱觀當前初中語文教學工作，學生在課堂當中一般處于被動的狀態，一般都依靠教師的思想與引導理解閱讀內容。作為教師，想要真正對學生的思想起到引導作用，就應該引導學生跳出原有的思維邏輯形式，敢于質疑、敢于提出不同的問題，有自己獨特的見解，學會利用批判的眼光看待問題。教師可以在教學的過程中積極引入問題情境內容，通過開放性的問題引導學生們在閱讀學習中敢于質疑，從多個層面看待問題。例如，在學習初中語文《阿長與<山海經>》時，教師便可以在帶領學生們細讀文章內容之后引入開放性的“問題情境”，如“如果可以時空穿越，你想對長媽媽說什么？為什么要和她說這樣的話？”很多學生們從“感謝長媽媽、引導長媽媽走出封建禮教的禁錮、教長媽媽識字”等層面回答了這個開放性問題。切實利用問題情境的手段，將學生們引入了一個生動的開放性問題情景當中，讓學生們在熱烈的氛圍當中充分提出自己的見解，引導學生敢于思考。

（二）開展小組合作，注重培養學生創新能力

一般情況下，教師在實際教學過程中更加注重學生們對知識的理解程度。素質教育工作的不斷發展和進步，創新能力已經成為教學工作注重的重點內容，在批判性思維教育的引導下，教師應該在閱讀當中深入挖掘教學知識，將創新能力、批判能力融入教學工作中，讓學生們在學習中創新，強化學生的獨立意識和創新批判性思維。小組合作教學作為一種先進的教學模式和教學內容，可以讓學生們在小組之內積極開展討論，在討論和分析當中切實展現出學生的主體地位，并對問題提出自己的見解。例如，在學習初中語文人教版《老王》時，教師可以在課堂導入環節將“人之初性本善”以及“人之初性本惡”的理念融入小組合作研究中，積極引導學生們深入分析：“到底人之初是性本善，還是性本惡？你贊成哪個觀點？”讓學生們在思考的過程中提出自己的見解，并且學會論證自己的觀點。隨后教師可以通過點名抽查的形式讓學生們表達自己的思想。在活躍氣氛的基礎上引入《老王》這一文章，使學生們在閱讀和分析老王外部特征的基礎上感知老王內心中存留的真善美，最大限度地展現出小組探究的優勢，讓學生能夠在探究和思考的過程中學會辯證地看待問題、活躍邏輯思維、增強創新思維能力。

四、結語

總而言之，在素質教育下，批判性思維已經成為當前語文教學工作的重點內容。教師應該充分認識到批判性思維對學生日后發展以及教育工作的重要性，把握當代初中生實際的思維特點和性格特點，合理地融入批判性思維教學內容。教師在開展批判性思維教學的過程中可以積極將先進的教學模式與教學理念引入教學工作中，切實讓學生們在學習的過程中進行辯證思考、創新思考，結合自己的想法，學會批判、學會質疑。在潛移默化的教學中，將批判性閱讀教學內容根植到學生們的思維意識中，促進學生們的全面發展。

（責編 ?唐琳娜）