在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育的方法

程小席

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師不僅要傳授學(xué)生理論知識(shí)，更要注重滲透情感教育，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感價(jià)值觀，這也是為開(kāi)展素質(zhì)教育奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。作為一名初中語(yǔ)文教師，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，本文針對(duì)在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育的方法展開(kāi)分析，希望提供一定的借鑒。

在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)中依然存在很多問(wèn)題，部分教師還是習(xí)慣于采用“灌輸式”“題海戰(zhàn)術(shù)”模式來(lái)對(duì)待學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)存在一定的抵觸、厭學(xué)心理，針對(duì)以上問(wèn)題，初中語(yǔ)文教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式與理念，把學(xué)生作為語(yǔ)文課堂的主體對(duì)象，結(jié)合學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)需求、興趣愛(ài)好來(lái)設(shè)定教學(xué)方案，提高學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也要注重滲透情感教育，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，在掌握語(yǔ)文知識(shí)的情況下，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感價(jià)值觀，以積極向上的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)與生活，師生之間共同構(gòu)建高效、和諧的語(yǔ)文課堂。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

在目前的初中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師缺乏對(duì)學(xué)生情感教育的重視，把所有的注意力放在了提升學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)上，這種應(yīng)試教育模式無(wú)法提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。同時(shí)，初中生正處于培養(yǎng)人生價(jià)值觀的重要階段，由于缺乏情感教育，學(xué)生很容易產(chǎn)生不良的心理狀態(tài)，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于初中生未來(lái)的人生發(fā)展。其次，部分教師在課堂中僅僅是講解一些理論知識(shí)，缺乏與學(xué)生的溝通與交流，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法深層次地理解文章所要表達(dá)的思想感情，無(wú)法展現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科的育人功能。

二、在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育的方法

（一）深入挖掘課本素材，滲透情感教育

初中語(yǔ)文是一門育人功能非常強(qiáng)的學(xué)科，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮出語(yǔ)文的育人功能，深入挖掘語(yǔ)文課本素材，無(wú)形中滲透情感教育。首先，在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)之前，教師先要認(rèn)真研讀語(yǔ)文教材，了解文章中作者所要呈現(xiàn)出來(lái)的情感、思想，教師只有提前研讀教材，才能夠幫助學(xué)生透徹理解所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)。其次，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生全方位分析文章，挖掘文章中所蘊(yùn)含的情感。

比如，在講解《星星變奏曲》的時(shí)候，教師一定要讓學(xué)生明白作者想要表達(dá)的是對(duì)江河的情懷、不放棄與執(zhí)著品質(zhì)，讓學(xué)生能夠與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，學(xué)習(xí)作者的精神。最后，教師要充分重視朗讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀過(guò)程中感受作品中蘊(yùn)含的情感魅力，俗話說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，學(xué)生在朗讀過(guò)程中能夠深化自身情感，擁有較強(qiáng)的思辨能力，在以后的生活中面對(duì)問(wèn)題能夠擁有自己獨(dú)特的見(jiàn)解與認(rèn)知。

（二）注重開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，提升感悟能力

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師除了要傳授給學(xué)生理論知識(shí)，培養(yǎng)其寫作能力、閱讀能力、表達(dá)能力、語(yǔ)言組織能力之外，還需要幫助學(xué)生樹(shù)立健康的思想觀念。語(yǔ)文知識(shí)的積累，僅僅局限于語(yǔ)文課堂中是不夠的，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生把語(yǔ)文學(xué)習(xí)延伸到課外活動(dòng)中去，讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。初中語(yǔ)文知識(shí)源于實(shí)際生活，還會(huì)運(yùn)用在實(shí)際生活中，學(xué)生只有學(xué)會(huì)觀察、感悟生活，才能夠充分理解文本所要展現(xiàn)出來(lái)的思想感情，提升學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力、語(yǔ)文綜合能力。

比如，在講解《看云識(shí)天氣》的時(shí)候，因?yàn)槌踔猩斐两趯W(xué)習(xí)氛圍中，很少去觀察天氣與云的關(guān)系，教師可以利用課余時(shí)間讓學(xué)生去觀察實(shí)際生活中的云彩，并記錄云朵的變化情況以及當(dāng)時(shí)的天氣情況，這樣學(xué)生就能夠在實(shí)踐活動(dòng)中驗(yàn)證課本中的言論是否正確。通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的理解與記憶，同時(shí)也能夠提升學(xué)生的統(tǒng)計(jì)分析能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力等。

（三）科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)，渲染教學(xué)氛圍

當(dāng)前信息技術(shù)廣泛運(yùn)用在人們的生活與工作中，帶來(lái)了較大的便利性，同樣在教育行業(yè)也出現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的模式，初中語(yǔ)文教師也要跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，在語(yǔ)文課堂中科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)，以此渲染輕松、愉快的教學(xué)氛圍，讓語(yǔ)文知識(shí)生動(dòng)化、直觀化。

比如，在講解《云南的歌會(huì)》的時(shí)候，教師可以在課堂開(kāi)始的時(shí)候，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示有關(guān)“云南歌會(huì)”的圖片、視頻、歌曲，讓學(xué)生對(duì)于云南歌會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣有一個(gè)大概的了解，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)更有針對(duì)性，為開(kāi)展情感教育奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與理解能力都是不同的，教師要充分尊重學(xué)生之間存在的個(gè)性化學(xué)習(xí)差異，教師可以設(shè)立一個(gè)班級(jí)微信群，讓學(xué)生隨時(shí)隨地向教師提問(wèn)，這樣當(dāng)學(xué)生在遇到不懂問(wèn)題的時(shí)候，能夠不受時(shí)間、空間限制地詢問(wèn)教師，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)也能夠增進(jìn)師生之間的情感，這樣學(xué)生才愿意把自己真實(shí)的學(xué)習(xí)困惑、生活困惑講給教師，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

（四）關(guān)注文章細(xì)節(jié)內(nèi)容，啟發(fā)領(lǐng)悟情感

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要改變學(xué)生“囫圇吞棗”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中的細(xì)節(jié)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生去領(lǐng)悟情感，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，以此升華學(xué)生的思想，培養(yǎng)其積極的情感價(jià)值觀。

比如，在講解《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的時(shí)候，教師可以先為學(xué)生講解古詩(shī)的創(chuàng)作背景，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生有感情地閱讀文本，準(zhǔn)確把握古詩(shī)所要展現(xiàn)出來(lái)的情感與思想，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生研究古詩(shī)詞中的用詞方法，比如，古詩(shī)詞中的“嗚呼”“感嘆號(hào)”都表明了作者的何種心情？讓學(xué)生帶著問(wèn)題有感情朗讀課文，展開(kāi)自主探究，在此種教學(xué)模式下，學(xué)生能夠全身心投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，同時(shí)對(duì)于文章內(nèi)容的理解會(huì)更加透徹。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師需要把語(yǔ)文課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究文章所要表達(dá)的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生在掌握課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，升華自身情感，培養(yǎng)正確的人生價(jià)值觀，做到真正有所收獲、感悟，提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

（責(zé)編 ?侯 芳）