提高高中德育教學有效性的實踐策略

馬原

培養學生的優良品質，提升學生的品德修養，不僅僅是教育教學中對學生的要求，也是當前社會對人才的需要。學生高尚的品德形成，能夠讓學生形成健康的心理，從而更好地開展學習和生活。在開展學生處工作的過程中，我們也要積極發揮學生處的優勢，調動學生參與德育活動的積極性，結合現代化的教育教學手段，從而實現對學生的德育教學指導。基于此，我從自身高中學生處工作的相關實踐經驗出發，提出一系列在開展學生處工作時對學生進行德育品質教學的策略，希望能夠對其他學生處的工作人員有所幫助。

一、組織文藝活動，提高學生認識

在對學生進行德育教學的過程中，學生處的相關工作人員可以開展多樣文藝活動，引導學生在參與文藝活動的過程中，逐步深化對德育品質內容的認知，從而提高自身的認知，促進自身良好思想品質的構建。同時，相對于傳統抽象式的德育宣講活動，開展文藝活動的形式更能調動學生參與德育活動的積極性，讓學生在自主編排節目、演出節目的過程中，提高對良好品德的認知，發展良好文化傳統。

例如，在“尊師敬長”的德育主題教學中，首先，學生處可以開展“演講比賽”的文藝活動，使學生在撰稿、朗讀的過程中，能夠認知到教師的辛勤付出及長輩的高尚品德，從而深化自己的認知，尊敬教師，尊敬長輩;其次，還可以舉辦文藝演出活動，讓學生以小品、歌舞表演的形式歌頌教師的美好品質，傳承長輩的文化傳統，從而能夠從心底更加尊敬他們，落實“尊師敬長”德育主題活動的實施價值。

不難看出，在開展學生處工作，對學生進行德育指導和教學的過程中，相關人員可以組織學生以文藝活動的形式，深化自身對良好品德的認知，從而逐步提高自身的德育品質。

二、建立網絡平臺，搭建溝通渠道

伴隨網絡信息技術的不斷發展，現代化信息技術也與教育教學工作相結合。對于學生處而言，將學生處的德育教學工作，與現代教育資源相結合，能夠有效搭建學生處與學生之間的溝通渠道，實現學生處與學生之間的互聯互通，從而指導學生實現德育品質的提升。而網絡平臺的構建，就是能夠實現這一德育教學目標的有效途徑。在開展學生處工作的過程中，相關人員可以根據當前德育教學的主題，進行網絡平臺的構建，讓學生在網頁的瀏覽中，能夠逐步認知德育品質的內涵，從而促進自身德育品質的提升。

例如，在“民主與法制觀念”的德育教學過程中，學生處工作人員能夠利用互聯網構建一個“倡導民主社會，構建法制安全”的信息交流平臺。在這個平臺當中，學生處工作人員將“民主與法制的具體體現”“實行民主與法制的意義”“高中生應當遵守民主與法制社會準則的要求”等內容投放在這個共享平臺當中，引導學生自主進行民主與法制觀念相關德育知識的學習;除此之外，學生處工作人員還可以將班級中學生體現民主與法制觀念的行為在共享平臺置頂，使學生在打開學生處工作人員制作的共享平臺時，能夠一眼看到自己身邊存在的彰顯民主與法制觀念的典范代表，從而更好地進行效仿和學習，促進自身對民主與法制觀念的認知。

顯而易見，學生處工作人員利用自身的網絡操作技能構建的信息共享平臺，能夠促進學生間德育知識的學習，從而提高自身的思想道德品質。

三、開展實踐活動，深化學生認知

相對于抽象的德育知識，直觀的實踐活動更能提高學生對德育品質的認知。在開展學生處工作的過程中，相關人員應當考慮當前學生對德育知識的認知結構，將原本抽象的德育知識，讓學生以參與實踐活動的形式進行感知，從而逐步提高學生對德育品質的認知。

例如，在“人道主義與社會公德教育”的教學指導中，學生處的工作人員可以帶領學生走出校園，以親身參與實踐的方式，深化對這一德育主題的認知。針對“人道主題”，學生處的工作人員可以安排學生到敬老院中向孤寡老人送去關懷，也可以讓學生到福利院中，對遭遇不幸的兒童給予幫助，使他們在對他人送去溫暖和幫助的過程中，體會其中的幸福感和責任感，從而促進自身提高對“人道主義”的認知;同時，學生處的工作人員也可以讓學生到社區中去整理社會衛生、清掃道路垃圾、清除小廣告等，使學生在不斷實踐中，意識到社會公德存在的意義和價值，從而提升自身的社會公德感，促進自身形成良好的德育品質。

不難看出，在對學生開展德育工作的過程中，學生處的工作人員可以組織學生以實踐活動的形式參與到其中，不斷地實踐中，感受德育品質的內涵，深化自己的認知。

四、優化細節工作，提升學生品質

從新課程改革標準的不斷實施以來，學生在課堂中的主體地位日益提升，一線教育工作者也積極采取多樣化的教學策略，突出學生在學習中的主體性。在開展學生處的德育工作教學中，相關人員可以從學生的細節之處進行觀察，從而基于學生的實際行動，確定德育的主題，逐步提高德育工作的針對性和時效性。

例如，在學生的學校生活中，學生處工作人員觀察到部分學生有說臟話的習慣，對其他學生的言語中夾雜攻擊性的現象，這些都是學生缺乏尊重他人的優良德育品質的具體體現。因此，學生處工作人員根據這一細節提出“相互尊重，共同成長”的德育主題活動，讓這些學生能夠在“相互尊重，共同成長”的主題下認知到自己言語中帶有攻擊性以及說臟話等行為的不正確性，從而根據學生處所制定的德育主題進行“尊重”“團結”等德育內涵的學習，逐步提升自身的德育品質。當前，學生習慣的轉變并不是一次德育主題活動的開展就可以成功的，而是需要學生處的工作人員在日后的校園生活中，對學生持續地觀察和督促，從而不斷優化學生的言行舉止，提升德育教學的效果。

顯而易見，在開展學生處工作人員德育工作的過程中，學生處工作人員校園中學生進行細致的觀察，從而基于細節之處提出德育主題，開展更具有針對性的德育活動，從而對學生進行批評和指導，促進學生得到思想品質的升華，落實學生處德育工作的目標。

總而言之，德育工作的開展對學生的未來發展十分重要，在當前高中學生處的工作者、相關人員也應當結合當前學生的心理發育特點，基于現代化的網絡信息技術，促進德育教學模式的優化，從而更好地開展學生處的德育指導工作，實現對學生高尚品德的培養。

（責編 ?張 欣）