淺析如何創設愉悅和諧的數學課堂教學環境

李坤

摘 要：在課堂教學中，若以滿堂灌為特征，學生將對學習毫無熱情;若以談話為特征，學生學習也不活躍;而在民主、合諧的課堂氣氛下，學生的學習熱情高漲，思維活躍，對課堂教學參與性顯著提高。可見，和諧的課堂環境，是放飛學生的思路，促使學生思維具有多端性發展的前提條件。

關鍵詞：課堂;和諧發展;能力提高;教學氛圍;智力發展

愉悅和諧的課堂教學環境是啟迪學生思維、開發學生智力、培養學生創新精神和實踐能力的重要前提和關鍵。在小學數學教學中，如何建立愉悅和諧的課堂環境、培養學生的創新意識，筆者有以下幾點思考：

一、加強實踐活動，增強創新能力

在教學中，組織學生通過實驗、動手操作、嘗試錯誤和成功等活動，讓學生接觸貼近其生活的事例，使學生體會到所學內容與自己身邊接觸到的問題息息相關。讓學生從現實生活中發現數學問題，掌握觀察、操作、猜測的方法，培養學生的探索意識和發現意識。例如：在組織一次班會之前，請同學們預算一下需要多少費用。先告訴學生現有經費有多少，再要求學生調查活動所需物品的價格。比如布置教室的彩帶、氣球需要多少錢等。調查后繪制成表格，并要求學生思考探究：根據學生人數購買各種小吃、水果需要購買多少？有多少種購買方案？哪一種方案在不超支的基礎上既能把教室裝扮得最漂亮，又能讓同學們吃得最開心？并聲明：探究出合理答案的同學可以獎勵一顆智慧星。這樣學生們三五成群，進行小組合作探究。學生們將各自的探究結果匯報給教師后，教師將較有代表性的方案選出，讓學生進行比較探究，選出最符合要求的一種或幾種加以表揚獎勵。這樣將課堂知識與現實生活中遇到的數學問題緊密聯系，引導學生對生活中的數學問題進行探究，有效的將學生自主探究學習延伸到課外生活中。

二、形象直觀，喚起學生學習數學的興趣

興趣是學生發展最實際的動力，課堂上教師要通過實物、繪畫、電教、多媒體等手段來渲染氣氛，幫助學生理解。這種形象型教學，有助于喚起學生學習數學的興趣，使學生愉快地進行學習。例如，在教學長方體的認識時，教師可指導學生選用大蘿卜，用刀切下一刀，建立面的概念，再切一刀形成一個面與第一面相交，建立棱的概念，這樣切 6次，幫助學生認識到長方體有 6個面、8個頂點、 12條棱，這種直觀教學法使學生感到新穎，貼近他們的實際生活，從中獲得學習數學的樂趣。又如，在教學“圓錐的認識和體積”時，可采用自然課中的實驗法，分小組讓學生用圓錐容器裝滿黃沙倒入等底等高的圓柱容器中，從中得出兩者間體積的關系。這種方法符合學生愛玩的心理特征，使學生在動手操作中獲得了新知識，嚴肅中不乏輕松愉悅，緊張之下充滿熱情。

三、調控好課堂氣氛，激發學生創新意識

教學環境與學生學習有著必然的聯系，良好的課堂氣氛能使學生學習的思維處于最佳的狀態，而緊張的課堂氣氛難以調動起學生學習的積極性。在課堂教學中，只有在愉悅、和諧的課堂氣氛下學生的學習熱情才會高漲，課堂參與積極性才會更高。因此，創設愉悅和諧的課堂環境是學生主動創新的前提。

1.創設和諧愉悅的課堂環境，使學生敢于創新。教師在教學中的主導作用就是為每一個學生創設舞臺，營造一種師生之間和諧、平等、民主交往的良好數學課堂氛圍，促使學生愉快地學習數學，激發學生對數學問題肯想、敢想的情感。對學生中具有獨特創新想法要特別呵護、啟發、引導，不輕易否定，切實保護學生“想”的積極性和自信心。這為學生的創新能力起到了積極的推動作用。

2.提供自主學習、活動的時間和空間，使學生有機會創新。在教學中，應當讓學生有足夠的自學時間，享有廣闊的聯想空間。如在教學“長方形面積計算”時，我提出在長 6米、寬 4米的房間里鋪地毯，商店有寬 1米、2米、4米三種型號的地毯讓學生自由選擇。有的說“買 1米拿起來方便”;有的說“買 4米的鋪起來美觀大方沒有接口”;還有的說“選擇 2米，這樣既方便又省錢，床底下可以不用鋪”。課堂上學生質疑問難、創新意識的萌芽得到了保護，將逐步形成會問、善問的思維品質。

四、自主探索，把權力還給學生

課堂教學是學生生命活力煥發、生命價值不斷體現的生活過程。在新課改中，學生在自主的學習、理解、感悟中獲得獨特的感受，這極大地滿足了學生自身的需求。新教材要求教師關注兒童已有經驗和興趣特點，從兒童的現實生活和童真世界出發，讓學生學得自由和愉悅。這就要求教師要善于營造良好的教學情境，將所要學習的內容貫穿于學生喜愛的氛圍中，引導學生自主地去學習。

1.妙導巧引，激發興趣。俗話說：良好的開端是成功的一半。在教學中，精心設計疑問，用疑問激起學生學習的興趣，以調動其學習的積極性。如在教學“認識乘法”時，我從學生的生活情境入手，先讓學生說說自己家里有幾個人，每個人用幾個碗？幾雙筷子？坐幾張凳子？再引到教室里的課桌，每人一張，全班共要多少張？從而引出“乘法”。

2.開展游戲，吸引參與。在教學中，還可以以游戲、講故事等形式來開展各種教學內容的學習。如在教學“多少比較”這部分內容時，有一道練習題是讓學生看圖提出比較的問題并進行解答，圖的內容是 3個小學生跳繩，并標明了每個人跳的次數。我想直接用書上的插圖進行教學就顯得呆板，難以引起學生的學習興趣。于是決定讓三個學生來進行“一分鐘跳繩比賽”，再根據跳的次數提出問題并解答。這樣既注重了學生學習活動中的參與、合作、交流，又增強了課堂教學活動的氛圍，突出動靜結合，從而使學生萌發一種數學真有趣的情感。

五、改進教學方法，增強創新能力

1.滲透學習方法，豐富創新內容。記得以前教育臺播放過一位老師教《質數和合數》的電視。師生基本上不講話，只用手勢，要求是：1、必須用乘法;2、限用自然數;3、不能用“1”。接著教師寫：4=？學生提出：4=3+1，教師搖頭，用手指指要求。學生思考后提出4=2*2，教師滿意地點點頭，然后教師用同樣的方式出示：6=2*3、8=2*4、9=3*3……，接著教師出示3=？學生搖頭寫不出，于是教師在3后寫上“質數”兩字。同樣：2=？、5=？、7=？學生均不能按要求寫出來。最后教師問了一句話：“你們發現了什么特點？”學生紛紛發言，教師歸納小結，得出質數和合數的概念。

2.加強實踐活動，增強創新能力。在教學中，組織學生通過實驗、動手操作、嘗試錯誤和成功等活動，讓學生接觸貼近其生活的事例，使學生體會到所學內容與自己身邊接觸到的問題息息相關。讓學生從現實生活中發現數學問題，掌握觀察、操作、猜測的方法，培養學生的探索意識和發現意識。例如：在組織一次班會之前，請同學們預算一下需要多少費用。先告訴學生現有經費多少，再要求學生調查活動所需物品的價格。比如布置教室的彩帶、氣球需要多少錢等。調查后繪制成表格，并要求學生思考探究：根據學生人數去購買各種小吃、水果需要購買多少？有多少種購買方案？哪一種方案在不超支的基礎上既能把教室裝扮得最漂亮又能讓同學們吃得最開心？并申明：探究出合理答案的同學可以獎勵一顆智慧星。這樣學生們三五成群，進行小組合作探究。學生們將各自的探究結果匯報給教師后，教師將較有代表性的方案選出讓學生進行比較探究，選出最符合要求的一種或幾種加以表揚獎勵。這樣將課堂知識與現實生活中遇到的數學問題緊密聯系，引導學生對生活中的數學問題進行探究，有效的將學生自主探究學習延伸到課外生活中。

總之，數學課堂教學是實施素質教育的主陣地，教師在教學中必須樹立創新性的教育觀念，通過創設愉悅、和諧的教學氛圍，引導學生探索性地學習，培養其思維能力，促進學生全面發展，喚起學生的創新意識，培養創新精神，最終在實踐活動中提高其創新能力。

參考文獻

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