小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式及其有效策略分析

玉潤

摘 要：在英語教學(xué)改革的逐步深入的形勢下，一些新的教學(xué)理念和方法也開始走入了課堂，成為了教學(xué)改革的重要推動力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為一種體現(xiàn)了新型師生課堂地位，以現(xiàn)代化教學(xué)理念為支撐的教學(xué)模式更是獲得了廣泛應(yīng)用。如今，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中已經(jīng)投入應(yīng)用，但由于對該教學(xué)模式的理論研究還不深入，應(yīng)用效果還有待進一步提升。本文就從翻轉(zhuǎn)課堂的基本內(nèi)涵出發(fā)，將提出幾點其在小學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;策略

引言

自我國教育改革開展以來，各種以新型教學(xué)理念為依據(jù)的教學(xué)方法開始投入應(yīng)用，為課堂教學(xué)注入了源源不斷的活力。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種展現(xiàn)了新型師生關(guān)系構(gòu)建特點的教學(xué)模式，與我國新課程改革中所提倡的教學(xué)理念是相一致的，也由此獲得了快速的推廣。作為一種從國外借鑒而來的新型教學(xué)模式，部分教師對翻轉(zhuǎn)課堂的認識還較為淺顯，在教學(xué)中還不能靈活的運用，為此，對翻轉(zhuǎn)課堂實施策略的研究是十分必要的。首先，我們應(yīng)準(zhǔn)確認識翻轉(zhuǎn)課堂的概念及特點，再以這些依據(jù)為原則，探尋實施的方法。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念及特點

翻轉(zhuǎn)課堂最為明顯的特點就是將師生原本固有的課堂地位進行了調(diào)換，學(xué)生代替教師成為了課堂上的“主人”，通過自主的形式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師的作用被淡化，在課堂上主要負責(zé)引導(dǎo)、點撥學(xué)生。其次，翻轉(zhuǎn)課堂綜合了課內(nèi)外的資源，以短視頻的形式來呈現(xiàn)，極大的突破了教材的限制，也為學(xué)生帶來了更加多樣的課堂學(xué)習(xí)和感官體驗。另外，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，師生之間的反饋和交流也有了更多的渠道，課上和課下的時間被充分利用，教學(xué)進度被快速推進。基于以上特點和優(yōu)勢，合理的利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)性

這一問題不僅體現(xiàn)在課前學(xué)習(xí)內(nèi)容的完成上，還會體現(xiàn)在課堂活動的參與中。課前，老師會要求學(xué)生觀看視頻、閱讀資料等，以完成課前任務(wù)。但是在這過程中，有少數(shù)不熟悉翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的學(xué)生，或者想為自己減少課前學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，常常只完成個別課前任務(wù)就參與到課堂教學(xué)活動中。還有一些學(xué)生在視頻觀看的過程中，常常會被其他事物吸引走注意力。這類學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)性，使得翻轉(zhuǎn)課堂的成效事倍功半。還有很多學(xué)生，不與老師同學(xué)進行互動，對于自己遇到的問題，不及時提問、處理，而這交流提問的過程，恰恰是老師開展后續(xù)教學(xué)活動的基礎(chǔ)。老師事先設(shè)計好的課堂活動，也因為學(xué)生缺乏自主性，而變得拖沓乏味。

（二）無法保證視頻和材料的獲取途徑

在翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中，許多老師面臨的挑戰(zhàn)是學(xué)生是否能利用電腦，有效的完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)。雖然說，現(xiàn)如今許多家庭都配備了電腦，但仍有部分家庭沒有相應(yīng)的設(shè)備。這些學(xué)生缺乏了必要的工具，使學(xué)生不能有效的完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)。還有部分老師設(shè)計的是以在線視頻、在線作業(yè)以及在線討論相輔相成的翻轉(zhuǎn)課堂模式，一部分學(xué)生在觀看視頻時，無法參與到在線作業(yè)和在線討論中去。這也在一定程度上課前人物完成的預(yù)估效果。總的來說，學(xué)生一旦無法獲取視頻和材料，就不能完成課前的學(xué)習(xí)，這就直接影響到課堂活動的效果。

（三）課堂活動缺乏設(shè)計

現(xiàn)如今，教學(xué)視頻是翻轉(zhuǎn)課堂課前學(xué)習(xí)的主要承載途徑。許多老師觀摩到的實例都是以教學(xué)視頻為學(xué)習(xí)起點。所以很多老師認為，想把翻轉(zhuǎn)課堂做好，就是做好教學(xué)視頻。以致于許多老師耗費大量的時間在視頻的制作上，卻忽視了課堂活動的設(shè)計。課堂活動缺乏設(shè)計使得學(xué)生在課堂活動中不僅沒有解決自己先前學(xué)習(xí)的困惑，而且對于知識的掌握也并未加深。這就使得老師需要盡可能多地創(chuàng)設(shè)一些活動，使學(xué)生在教學(xué)中多思考、多實踐、多領(lǐng)悟。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有效策略

（一）注意老師與學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換

在翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，老師和學(xué)生應(yīng)該注意角色的轉(zhuǎn)換，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中盡情釋放，展示自己的技能與知識。老師不僅應(yīng)該讓學(xué)生教師不僅要讓小學(xué)生掌握知識和方法，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲快樂，從而激發(fā)起想學(xué)習(xí)英語的興趣，繼而激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的欲望。加拿大薩斯喀徹溫省的雪萊老師，在進行課堂教學(xué)時，常常讓學(xué)生慣看一些用于建立好奇心、啟發(fā)學(xué)生思考的短片，通過這種方式，學(xué)生們都表示十分喜歡這種時間上更自由的模式，也使得他們更加地喜歡探究與思考。

（二）合作共享，互惠互助

翻轉(zhuǎn)課堂所需要的相關(guān)資源應(yīng)該上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上，供老師、學(xué)生隨時隨地都能在線觀看、在線下載。同時，老師的教學(xué)資源也應(yīng)該對其他老師及家長開放，接受大家的觀摩學(xué)習(xí)與指正。與此同時，還應(yīng)該加強老師與老師之間的交流合作，學(xué)校于學(xué)校之間的合作。這有利于老師之間取長補短，優(yōu)化組合，使翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)活動更加豐富多彩。學(xué)校與學(xué)校之間合作，則可以組織教師相互研討，相互學(xué)習(xí)，共享教學(xué)資源。還可以采用以iPad的為主的數(shù)字化互動教學(xué)。這套互動教學(xué)，融合了文字、圖片、3D效果和影視短片等全面的媒體資料，還同時具備了記錄筆記、分享交流等功能。這套教學(xué)方法在實際的應(yīng)用中也是非常可觀的。

（三）精心設(shè)計，事半功倍

在小學(xué)英語的教學(xué)過程中當(dāng)，翻轉(zhuǎn)課堂是十分必要的。老師需要結(jié)合實際，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。否則學(xué)生學(xué)習(xí)起來就沒有明確的方向。其次要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計直接關(guān)系到整堂課的效果，與之不相關(guān)的內(nèi)容一定不能進入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)內(nèi)容中。三要精心設(shè)計學(xué)生課外英語學(xué)習(xí)活動。翻轉(zhuǎn)課堂最大的特點就是將傳統(tǒng)課堂中的知識傳授放到了課前，課堂上更多的是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進行各種交流與展示。老師利用錄制短片，給學(xué)生講解如何正確的應(yīng)用語法寫作。學(xué)生在上課時則使用文檔來寫。在老師的幫助下，編輯、編排和解決其他問題，從而達到學(xué)生學(xué)習(xí)效率事半功倍的效果。

結(jié)束語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對小學(xué)英語教學(xué)具有重要作用，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的自身情況合理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在應(yīng)用過程中也要善于發(fā)現(xiàn)它的不足之處，并采取相關(guān)措施。從而加強學(xué)生對英語知識的掌握，提高課堂教學(xué)效果。

參考文獻

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