利用多元教學評價提高初中英語教學效率

摘 要：在初中英語教學中，教學評價對教學質量與教學改進方向有著重要影響。在當前新課改深入推進的背景下，初中英語教學評價也呈現出新的特征，多元教學評價在激發學生的學習積極性、提升課堂教學效率、指明后續改進方向等方面均有促進作用。文章在闡明多元教學評價對提升初中英語教學效率的重要作用的基礎上，提出分組測評、家校合作、師生互評等具體的實施方法，能有效提升初中英語教學質量與學生的英語綜合素養。

關鍵詞：多元評價;初中英語;教學效率

作者簡介：陳蕊，廣東省珠海市九洲中學教師，研究方向為初中英語教學。（廣東 ?珠海 ?519000）

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2019）14-0080-02

在初中英語教學中采用多元教學評價方式能夠促進教學質量的提高，多元評價方式能夠充分發揮學生的主體作用，合理運用多元教學評價方式可激發學生參與課堂教學活動的積極性。多元評價有助于學科教學質量的提升，教學評價不僅能夠讓學生充分了解自己的學習表現和知識掌握情況，而且能夠為教師教學活動的改良提供指引，確保教學手段、形式、進度等符合學情。多元教學評價方式可以幫助教師明確教學中存在的偏差與不足，改進教學、提高教學質量。

一、分組測評，強化學生的合作意識

在初中英語教學過程中，許多學習任務需要學生分組合作完成，在此過程中，教師應掌握學生的學習基本情況，根據學情進行科學分組，并在任務完成后對學生的學習情況進行測評，促進課堂教學效率的提升。此外，在開展小組測評活動時，教師要平衡好各組成員的能力水平，兼顧學生的學習程度與技能，確保各個學習小組的整體實力大致均衡，保障小組合作學習的順利推進。通過多層次的小組評價，促使學生逐漸形成互幫互助的合作意識，實現小組合作學習的預期目標，提升英語課堂教學效率。

例如，在教學“人教版”英語七年級上冊 Unit 2 This is my sister時，教師可以組織學生進行分組討論，強化學生的合作意識。首先，引導學生明確本單元的學習重難點，即詞匯與句型，明確this、that引導的句型特點和用法，掌握并達到熟練運用的學習目標。其次，在教學過程中，教師要先組織學生進行一些日常問題的交流，復習鞏固已學的語言知識點，強化英語交流。教師可以為學生提供一幅全家福照片，并給學生設置角色，讓學生介紹家庭成員，在練習中學會運用this句型。最后，在學生掌握了基礎的語言詞匯與句型后，教師組織學生分組進行人物角色扮演，介紹彼此。這種方式能夠加深學生的學習印象，提升學生的英語口語表達能力，提升課堂教學效果。

二、利用鼓勵性評價增強學生的學習信心

在初中英語教學中，要充分重視以學校為主體的各種類型的評價，要吸引家長參與教學活動評價中，充分發揮鼓勵性評價的作用。整體來看，家長的評價有助于激發學生的學習積極性。要注意確保評價的合理性，需要重點做好以下三個方面的工作：首先，教師應加強與家長的溝通交流，促使家長監督學生完成家庭作業，并給予肯定性評價。其次，教師可以設置一些適合家長與學生互動討論的話題，促進雙方交流。在設置話題時要聽取家長和學生雙方的意見。同時，教師還可以邀請家長參與一些學校組織的親子活動，強化家長、學校與教師等各方主體對彼此的了解，進而實現教學相長。

例如，在學習“人教版”英語八年級上冊Unit 9 Can you come to my party？時，教師可以結合教學內容對學生進行合理評價，增強學生的學習自信心，促使學生主動參與課堂學習。在教學時，可以利用多媒體向學生展示一張邀請函，主要內容是邀請其他同學come to my party。然后，教師可以引導學生觀看大屏幕的邀請函，回答教師提出的問題，引導學生如何用英語做出得體的回復。在此過程中，教師要及時糾正語法或詞匯錯誤，并對學生的積極回答給予充分的肯定。

三、師生互評，深化課堂學習交流

在初中英語教學中實施多元評價對教師提出了更高的要求，一方面，多元教學評價在一定程度上對學生的學習起到了指導性的作用，另一方面也能鼓勵和鞭策學生實現更高的學習目標。因此，在教學過程中，教師要慎重選擇評價方式，合理確定師生互評的比例，可以適時采用點評互動等方式，提升英語教學質量。

例如，社會各界對于生態環境的保護非常重視，教師在教學時就可以結合一些關于生態環境保護的熱門話題，為學生設置相關的英語交流學習的主題。如在Unit 13 We're trying to save the earth！教學完成后，教師可提出“How can we protect ourselves from the earthquake？”的英語交流主題，要求學生討論“如何在推動社會發展的同時，實現經濟發展和生態文明建設的相對平衡，實現可持續發展？”教師要鼓勵學生圍繞話題積極交流、討論，以參與者的視角發表自己的看法和觀點，并善于傾聽、互相評論。教師要引導學生對教師提出的觀點進行評價，對教師提出的解決方案進行反思，鼓勵學生在學習中敢于提出質疑，敢于發表自己的見解。在學生交流、探討完成后，教師要及時進行評價，并糾正學生在討論過程中出現的語法與發音錯誤，幫助學生規范表達，鞏固英語基礎知識。

教師在進行教學評價時，要對學生的學習成效予以充分的肯定，以鼓勵性評價和建設性意見為主，保護學生的學習積極性。教師要肯定學生的學習進步，激發學生的學習積極性，并對學生學習的不足之處進行指導，促使學生在后續的學習中主動改進。在初中英語教學中運用多元教學評價方式，能夠增強學生的學習動力，提升教學效率，有助于構建和諧的師生關系，提升英語教學質量。

四、結語

在初中英語教學中運用多元教學評價方式，有助于提升素質教育水平，學生更容易從來自同學、教師、家長的評價中形成正確的自我認知，實現自我發展。學生是教學評價活動中重要的參與者，在多元評價的影響和指導下，學生的反思與調控自我的能力也會逐步加強，英語語言能力也能獲得更好的發展。初中英語多元教學評價也能從多角度、多層次對學生的英語學習情況進行考察，促使學生英語學習效率的提升。

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責任編輯 曾軼維