略論網絡教研對農村教師專業發展的促進作用

摘 要：網絡教研是一種隨著網絡應用的發展而出現的系統的、嶄新的教研模式，是對傳統教研或常規教研方式的有益補充。在農村學校中使用網絡教研方式，可以為農村教師提供便捷的學習、研究、反思平臺，幫助教師與時俱進，更新教育理念，使其在先進教育思想的引領下對教學進行反思探究，提升自身教學水平，促進專業能力的發展。

關鍵詞：網絡教研;教師專業發展;教育信息化

作者簡介：張明霞，甘肅省白銀市靖遠縣北灘鎮杜寨柯初級中學教師，研究方向為教師專業發展。（甘肅 ?白銀 ?730600）

基金項目：本文系全國教育信息技術研究專項課題“手機移動學習在農村初中英語教學中的應用研究”（課題編號：176230031）和甘肅省“十三五”規劃課題“網絡教研對農村教師專業發展影響的研究”（課題編號：GS〔2017〕GHB1645）的研究成果。

中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2019）14-0030-02

信息時代背景下，信息技術對教育領域的影響逐步深化，教師可以充分利用互聯網平臺實現網絡教研，促進自身進修的自主化和靈活性。農村教師要提升自身的教育教學能力，滿足未來教育的要求，必須熟練掌握現代教育技術，全面研究教學各個環節。受制于農村地域的客觀環境，農村教師的橫向交流渠道不暢，其組內教研活動因人數少、時間短而在提升教師業務水平方面發揮的作用極其有限，因此，“走出去，請進來”的面對面交流研討方式不能得到有效的實施，也無法滿足農村教師的進修需要。在當前信息時代背景下，農村教師可充分利用網絡教研，借助網絡教研高效便捷、資源豐富的優勢，促進自身專業成長，提升自身教學能力和業務水平。

一、網絡教研的基本概念及其特點

網絡教研是一種隨著網絡應用的發展而出現的一種系統的、嶄新的教研模式，是傳統教研或常規教研方式的有益補充，它是基于互聯網而開展的教育教學研究活動，主要特點是線上教研和線下活動相結合，能夠實現專家名師和教師之間實時、密切的教學研究互動。

1. 教研組線上教研。利用社交平臺如微信、QQ群等構建線上教研群組，實現全天候交流互動。教研組成員可錄制教學視頻上傳，開辟示范課堂;確定教研專題，進行網上校驗，并形成指導性成果;建設線上教研成果庫，服務于日常教學活動。

2. 教育博客。農村教師可利用教育博客的寫錄、互動等功能進行網絡教研，通過閱讀博文實現思想的碰撞、開啟教學智慧共享。

3. 在線研討和教育論壇。在線研討和教育論壇是農村教師專業成長的搖籃。通過這兩個活動，教師不僅能獲悉教研最新動向和優質的教學經驗分享，還可以參與線上各類教研活動及學術討論。

4. 網絡研修。研修平臺就像沒有圍墻的大學，學員遍布全國。農村教師利用網絡觀看教育教學講座視頻、學習課程標準，提交研修作業，實現與教學專家團隊及其他學員的跨時空互動交流。

借助網絡教研，農村教師可從繁重的教學任務中解脫出來，集中精力提高自身的教學反思能力和專業素養，并在教研過程中形成良好的研究習慣。

二、網絡教研對農村教師專業發展的積極影響

網絡教研為農村教師搭建了開放、平等、交互的學習研討平臺。筆者所在課題組先后在英語教研組、理科教研組開展了電子備課、網上觀課議課、手機研討等活動，逐漸在全校推開，學區仿效，最后在縣區范圍內實施。在農村學校，許多教師不知道博客怎么用，課題組成員利用業余時間收集、整理相關資料分發給學校教師，并進行校內培訓。課題組鼓勵教師將自己的教學設計、教學反思、課堂教學實錄等上傳至博客，與同事一同觀看評議，共同討論，集思廣益，完成同課異構，充分利用網絡教研快捷高效的特點展開教研。2017年課題組負責的課題“網絡教研對農村教師專業發展影響的研究”“手機移動學習在農村初中英語教學中的應用研究”進行開題實驗。在靖遠縣教育局、教研室的幫助下成功舉辦了全鎮課題研究工作觀摩會，全鎮骨干教師受益匪淺。網絡教研對農村教師專業發展的促進作用主要表現在以下方面：

1. 教育理念更新同步。網絡教研是推進新課改的重要舉措。網絡為農村教師了解教育信息打開了一扇窗，只要打開教研網站，教案、課例、論文及國內外教研動態一應俱全，海量的教育信息都能幫助農村教師跟上時代步伐。

2. 專業引領無局限。農村教師因受地域等客觀條件限制，與教育專家、優秀教師之間的交流機會較少，觀摩優質課、聆聽講座的平臺也欠缺。而通過網絡平臺，農村教師可與優秀教師、教育專家進行零距離對話，也可瀏覽專家、學者日志，以留言、回復、評論等方式互動交流，感受名師教學的精彩，領悟名師的教學思想。教育專家也能深入了解一線農村教師遇到的問題，答疑解惑，為農村教師的發展提供專業引領。

3. 反思探究有平臺。經驗+反思=成長。農村教師通過教育敘事描繪教育事件、教學研究和討論問題，借助反思和理性力量喚醒教育自覺，從而改進自身的行為和觀念，達到更好的教育效果。客觀環境不利于農村教師的專業發展，可借助網絡教研彌補這一短板，為農村教師的專業發展搭建反思探究的平臺，為他們的教學交流與探討提供一個良好的渠道。

4. 終身學習有保障。將網絡工具引入教學，通過在線學習、專業引領、同伴互助和資源共享，為一線農村教師提供內容豐富、理念新穎、技術先進、實用便捷的優秀課程資源。

5. 農村教育信息化。教育信息化的關鍵在于教師應用信息技術的觀念、層次、能力和水平。只有農村教師改變了、發展了，才能改善農村教學環境，最終促進學生的全面發展，實現教師的個人價值。農村教師通過網絡教研學習、應用和交流信息技術，不斷提升自身的信息技術素養。

三、結語

在當前信息化教育領域中，以慕課、翻轉課堂、微課為代表的網絡教學直接沖擊了課堂上教師原有的角色和地位，為迎接這一挑戰，教師必須做好準備，要具備將線上、線下教學進行融合的能力。網絡教研是常規教研活動的延伸與升華，在推進農村教師專業成長方面的作用是顯而易見的。教師參與教研，利用信息技術促進自身發展，滿足教育改革及教育信息化發展的迫切要求，網絡教研必將成為農村教師進行教學研究的一種重要方式，與傳統教研互補結合，共同促進農村教師的專業發展。

參考文獻：

[1] 郝琦蕾，王麗.新世紀網絡教研研究的回顧與反思[J].天津師范大學學報（基礎教育版），2017，（2）.

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[3] 蔣新成.網絡教研的現狀分析與“互聯網+教研”的設計[J].基礎教育參考，2017，（17）.

責任編輯 袁靜琴