變語文訓練為語文教育

唐小容

摘 要：在語文新課程標準中，明確指出語文教學要“工具性”和“人文性”并重，而實際教學卻只重視前者而非后者。要提高學生的綜合語文能力，必須注意語文學科是一門綜合課，要將語文訓練和語文教育有機結合，這也是實施素質教育的必然要求。

關鍵詞：語文教學;語文訓練;語文教育

在語文新課程標準中，明確指出語文教學要“工具性”和“人文性”并重，而實際教學過程卻只注重了“語文是工具”這一方面，沒有注意學生的興趣愛好、精神世界和自身生長發育的規律，忽視了語文知識本身的價值，而是將它看成訓練學生養成某種能力的手段。語文知識固然被看成手段，就是課文也不過是“例子”，它們的作用僅僅是用來訓練學生聽說讀寫的憑借。這樣的語文教學削弱了語文學科中課文和知識的美育功能、情感教育功能以及豐富學生文化素養和思想素養的功能。一句話，削弱了語文學科對于“人的形成”的價值。這樣的語文教學，嚴格地講，不能稱為語文教育，只能算作語文訓練。這樣的語文訓練，使大多數課文的藝術魅力被埋沒，即使是文學作品，教師也只著眼于把它作為“語文訓練的材料”，如此教學很難激發學生的興趣，以致本來是豐富多彩、形象生動的語文學科變成了在學生看來卻是最枯燥乏味的學科，更嚴重的后果是學生的語文修養實際水平低下。很多學生不懂得文化內蘊的美，不懂得去欣賞、品味文學藝術。就是考試，也顯示出其明顯的缺陷。近幾年來各地對各種語文考試進行抽樣分析表明，對于死記硬背、機械重復的題目學生的完成率達90%以上，但在理解運用之類的題目上能較好完成的不足三分之一，更不用說創新了。

要提高學生的語文水平，必須注意語文學科是一門綜合課。其綜合性不僅是聽說讀寫的技能的綜合，更是語文訓練和語文教育的綜合，是讀寫技能和思想文化素養的綜合，是語文能力和德學才識的綜合。僅重視一面，忽視另一面，勢必造成兩敗俱傷，有悖于素質教育。怎樣變語文訓練為語文教育呢？

一、要充分尊重學生自身的個性發展

教育家葉圣陶老先生說得好：“受教育的人的確跟種子一樣，全都是有生命的，能自己發育生長;給他們充分的合適的條件，他們就能成為有用之才。”尊重學生的個性發展，就是尊重學生自己的發育成長過程。具體到語文學科來說，認知領域、技能領域的發展，必須與情感領域的發展緊密融合，而情感的誘發需要藝術。因此，語文教學要充分利用課文的藝術魅力，從形式到內容給學生營造一種藝術氛圍，讓學生首先認識課文這個例子的“美”，給學生一個會“欣賞美”的頭腦。這樣學生才會主動去發現生活中的美，也才會去生活中創造出美來。比如，在新的初中語文教材第二冊中有一篇課文《安塞腰鼓》，如果僅僅讓學生明白幾個詞語的解釋，幾個句子的修辭，文章的大意，文章的寫作特色，這是遠遠不夠的。要從中國源遠流長的厚重的文化背景出發，聯系社會主義嶄新的生活，去領略華夏兒女蓬勃向上的昂揚斗志;要讓學生覺得不只是在讀文章，更是在欣賞雄壯的舞姿。

二、要順應語文教材改革，更新語文教學結構

目前，新的語文教材弱化了語文特別是語法知識，而突出文質兼美的課文，這是適應素質教育的重大變革。語文教師要真正懂得這種變化的實質，既不能完全拋開這方面知識不管，也不能用“老辦法”來教“新語文”，把初中語文搞成“語言文字研究課”。教學語文知識要從學生自身需要和興趣出發，適時貫穿。比如講授造字方法時，要讓學生明白形聲字的特征，懂得掌握了它，對于我們運用漢字的能力有極大的幫助，而會意字更是奇妙，如“人靠著樹”即“休”，“手搭在眼睛上”即“看”等等。其他句、段、篇的知識，可以從學生的說話、寫作等實際運用中滲透，讓學生明白這些知識是用來幫助自己解決某一方面的實際問題，而不是抽象、孤立地去分析句子成分、段落層次。一句話，學習和運用要水乳交融。只有調動了學生心中“真正需求”這根弦，才會事半功倍。

三、語文教學要成為一個開放性的教學體系

語文教育本來就是一個面向人生、面向社會的開放系統。封閉的教學是不能完成這一任務的。如何開放呢？從教學實踐來看，應從三方面努力。一是要少講精講，讓學生有時間和精力進行課外讀書和其他語文實踐活動。例如，一單元只精講一篇，或一篇又重點研習一段，盡管只有一篇一段，只要教授得法，學生就會窺一而得全豹，找到閱讀文章的門徑。二是教學中要始終貫穿培養學生自學的原則。自學能力是學生終身學習的鑰匙。語文的自學能力需要在閱讀中反復練習，教師要教給學生練習的方法，學生借助方法來進行課外讀寫，就能較快地形成自學能力，這種自學能力就是皮亞杰指出的，每個人與知識客體的“相互作用中建立起的反映事物間穩定關系的內心結構，即認知結構”。三是精心設置開放型思考練習題。開放題是一種不但要憑借課本的所學，還須憑借通過其他途徑的所學才能解答的題目。例如給《小橘燈》中王春林編個情節，給《孔乙己》續斷腿后的故事，給《死海不死》中“死海”設計未來……以促使學生的眼光不只局限于課本本身，而要拓展到課本以外的學習和生活中去。

編輯 溫雪蓮