中職計算機組裝與維修的教學分析與對策

李志健

隨著信息時代的快速發展，計算機已經融入了我們的生活，并逐漸改變我們的工作和學習方式。越來越多的用戶都需要掌握一些計算機組裝與維修的知識。計算機組裝與維修作為一門技術，是每一個中職學校計算機專業的學生必備的一項技能，才能滿足日后生活或工作的需求，所以《計算機組裝與維修》是計算機專業的一門重要課程。

本文以中職學校計算機專業課程《計算機組裝與維修》教學進行課程特征與學習現況分析，提出教學效果的對策，最后闡述教學方法在課程中的應用。

一、課程特征與學習現況分析

計算機組裝與維修這個課程的教材有很多，內容也大有不同，但主要的劃分還是不變的，其中包括計算機的選購安裝和日常維護與維修。這個課程的特點是：基本部件的更新換代快，價格隨著市場影響波動不定，操作系統的設置比較抽象復雜，出現的問題多元化，要求有較高動手能力等。

（一）課程分析

結合中職校的特點，我校選用的教材是由華東師范大學出版社出版，馬蒼平主編的計算機組裝與維修。這本書著重計算機組裝與調試和計算機的日常維護處理。這本教材強調實用性和實操性，并力圖將最新的計算機信息傳遞給學生，語言活潑、內容有趣、結構嚴謹，配有實物圖，充分考慮到中職學生活潑好動的特點，將理論知識的學習寓于動手操作之中。

（二）學習分析

通過調查研究，普遍中職生對計算機組裝與維修這知識的興趣不高。結合我校計算機專業學生特點的分析：

1.知識了解不深

學習這課程的學生都是一年級的學生，他們使用計算機的經歷較少，沒有遇到過什么計算機問題，對組裝與維修知識了解不深。

2.學習興趣不高

有很多同學在學習過程中，懶動手，怕靜電，對系統設置與參數的復雜、繁雜產生恐懼心理，由于各種原因，導致學生對學習計算機組裝與維修的學習興趣不高。

3.教學設備的不足

在學校的教學環境中，實踐的場所和設備不足是教學要面臨的一大難題，學校的一些設備資源不夠，比如，工具少，拆裝的主機少，實踐的場所細小，軟硬件落后等都限制了教學的實施。如果一個班中人數多達四五十人，就要分組進行教學、未能滿足到人人動手的條件。這樣教學效果有所下降。

二、促進計算機組裝與維修教學效果的對策

所謂教學有法，教無定法，好的教學方法能使學生提高學習興趣，能促進教學效果的提高。以下筆者就任務驅動法、小組合作探究法、微課教學法和游戲促學法對計算機與維護進行研究分析。

（一）任務驅動法

“任務驅動”教學法，就是教師或者學生根據教學要求提出“任務”，以完成一個個具體的“任務”為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個“任務”之中，學生自己或者在教師的指導下提出解決問題的思路和方法。計算機組裝與維修教學中，傳統教學一般采用“一刀切”，而采用“任務”驅動教學法，可針對不同水平的學生采用難易程度不同的“任務”，對學生因材施教。在這樣的教學中，學生真正被擺到“學習主體”的位置上。例如，一臺計算機為什么經常死機，把這個問題故障設為任務，讓學生分組去探討問題并解決問題。一般所設置的任務取材于生活，學生對任務有直接感受，愿意主動參與學習活動，師生能夠相互交流，學生能夠通過反復的練習，形成一定的學習能力、社會能力、職業能力和創新意識。任務驅動對該課程從教學內容、教學方法、實訓和考核形式等方面進行了改革嘗試，激發了學生的學習興趣，取得了明顯的教學效果。

（二）小組合作探究法

小組合作探究法是以學生為主，教師為輔的教學方法，主要是培養學生的團隊精神和知識的交流，讓學生們能發揮自己的長處，取長補短，達到共同進步。例如在計算機硬件的安裝知識講解中，有學生擅長裝硬件，有的擅長插排線，利用小組合作完成一臺計算機的拆裝比個人拆裝的時間要節省很多，也可以讓其余同學學習到擅長之處，所以得到的效果比個人自主操作要好很多。

（三）微課教學法

微課是以視頻形式的一個教學方式。可以先把所有的知識制作成一個視頻，讓學生自主學習。

在計算機組裝與維修的教學過程有很多是要現場演練操作的。如果利用微課來進行教學的話不僅給課堂講解帶來了便捷，還可以讓學生重復觀看學習，促進了學生對知識點的理解，也能使不同層次的學生根據自己的不足進行學習，達到了分層教學的效果。例如在安裝硬件一課中，教師對安裝過程進行操作演示，但實際情景中由于人數較多，沒有足夠的空間讓所有人進行圍觀。分組會浪費時間，達不到高效教學。如果利用微課教學就可以讓學生分組自主學習，這個問題得到了很好的解決，教學效果也得到了提高，達到了高效課堂。

（四）游戲促學法

游戲教學法主要是以娛樂為主的教學方法，把知識內容融入游戲比賽當中，達到提高學習興趣和活躍課堂氣氛的效果，從而提高教學效率。在計算機組裝與維修當中，利用模擬裝機游戲和拆裝比賽來完成教學內容，可以使學生更熟悉裝機的流程和注意事項，有利于知識點的掌握。

三、教學方法在課程中的應用

為了提高計算機組裝與維修的教學效率，我在教學過程中經常運用以上幾個教學方法，通過實踐證明，教學效果得到了顯著的提高。例如，我在計算機硬件的組裝一節中，根據學校教學環境與教學設備，我制作了這樣的教學設計：首先，我會利用多媒體課件進行分析講解計算機硬件的分類和安裝的環境與前期準備工作，還要說明操作流程和注意事項。接著利用課前錄制制作而成的各硬件安裝過程的微課進行教學。這樣有利于分層教學，如果學生忘記那個步驟可以回看視頻進行學習。再次，筆者通過小組討論法進行分組討論，互相交流知識點，讓學生取長補短，鞏固自身的知識掌握情況。最后筆者利用游戲促學法來體現學生的學習情況。這個環節筆者會以兩個部分來進行，第一，利用多媒體的模擬裝機游戲軟件在一體機上進行模擬裝機，每組派出一位同學上來操作比賽，操作流暢，用時較短的為勝出組。第二，計算機主機拆裝比賽，以小組為單位，分工合作，把一臺計算機主機進行拆裝，最快完成并且能正常運行的小組為贏，按時間順序排列小組名次，時間相同者則看拆裝的工藝進行評比。

通過這些游戲來提高學生的學習興趣和動手能力，活躍課堂氣氛，增強小組的合作與團結性。筆者把這些教學方法應用到了實際的教學中，得到了較好的效果。我們可以根據課程的特征進行設計教學方法有利于教學過程的實施與教學效果的達成。

通過對這些教學方法的分析與應用得出的效果顯示，現代化教學對計算機組裝與維修的教與學都有很大的幫助，可以大大提高了教學效率，學生的學習興趣也得到了提高。尤其是游戲促學法，學生可以通過玩游戲去學習組裝的原理與操作方法，達到了快樂、高效學習。只有這樣才能真正地實現新課程自主學習，小組合作探究的教學理念，也適合我們中職校特征的教學。

責任編輯 朱守鋰