中職英語教學高效快樂學習法之探究

鄭亞迪

作為重要的交際語言之一，英語的廣泛應用使其在21世紀備受重視。就中職學生而言，多種因素融合增加了其學習英語的壓力，導致學生厭學甚至根本不學的現象。因此，幫助學生減壓，提高教學實效，具有十分重要的現實意義。現針對中職學生的實際情況和教學特點，提出輕松開展課堂教學的幾點見解。

一、快樂學英語，老師不能操之過急

學生在剛接觸英語時往往表現得興奮、好奇，也想學好英語走遍“天下”。然而，隨之而來的灌輸式教學方式，澆滅了學生學習英語的熱情。根據問卷調查結果，很多英語成績差的學生都曾被罰抄字母、單詞、句子、文段等。其實，老師都希望自己的學生學有所成，卻用錯了方法，操之過急，無形之中給學生帶來了較大的壓力。因此，在上中職學生的英語課時，老師應放慢節奏，加之以耐心，并提醒學生沒打好英語基礎不要緊，慢慢從字母或音標開始并不晚，學生只要認真投入，會有意想不到的收獲。

二、快樂學英語，營造自由和諧、情景交融的課堂氣氛

（一）讓學生充滿自信

對學生來說，批評是一種阻礙其發展的因素。學生一旦在某方面被批評，他的信心將大受打擊，產生對這門學科的恐懼，從而其參與課堂的積極性也會被打消。因此，除了要培養學生對英語的興趣之外，還要設法幫助學生克服在學習方面的心理障礙。老師的鼓勵性話語對于學生來說十分重要，因此，在課堂上，筆者常常通過鼓勵來增加同學們的學習動力，關注每一位同學的進步并及時予以褒獎，并注重在同學們當中培養一種追求進步、渴望表揚的氛圍，讓學生都渴望得到老師的表揚，從而形成良性的競爭機制。例如，在課前，要求學習委員或組長檢查同學們的英語書、練習本和筆是否放在桌子上了，然后檢查上節課的任務是否完成，在檢查的過程中插入一些表揚語，如： Good！/Very good！/Wonderful！/ Excellent！/ Well done！ /You did a good job！同時，在上課的過程及時地鼓勵學生：You can do it./I think you can do it better./Youre doing well./I can see your progress.讓他們在學習過程中獲得一定的成就感，他們才有信心繼續學下去。

（二）讓學生合作學習

每個人英語基礎和學習能力不同，基礎差的學生往往由于跟不上和發自內心的排斥，上課時狀態消極。筆者在課堂教學中采用分組合作的方式，以分角色朗讀（role play）、共同討論等多種形式，保持學生的思維活動和注意力在一定時間內呈現活躍、積極的狀態。此外，小組活動的學習方式更為主動靈活，同學們能夠互幫互助，先掌握的幫助未掌握的。由此不僅可以滿足不同個體的需求，激發他們學習的興趣和熱情，還能鞏固已學知識，提高學生對英語的應用能力。

（三）讓老師走近學生

對于學生來說，從家庭來到學校，老師成了他們最親近的人。正所謂“親其師，信其道”，一般來說，學生往往因為喜歡哪位老師，也就喜歡他（她）所教的那一科。為師者首先要努力跨過與學生之間的“代溝”，主動走到同學們當中，使目光所及之處包含每一個學生，使他們不僅感到老師在時刻關注自己，更覺得自己在一個輕松愉快的氛圍中學習。老師要善于用親切的眼神、細微的動作、親和的態度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養學生的自信心，從而博得學生的信任和喜愛，激發學生的學習興趣，消除他們學習英語的緊張，減輕他們的壓力。

三、快樂學英語的具體方案

（一）學單詞，給單詞配上動作、歌曲等引起學生興趣

1.給單詞配上動作和道具，活躍互動氛圍

傳統的單詞教學模式是學一大堆單詞，首先老師教一遍，其次學生讀兩遍，最后學生開始生硬地記、背、默寫。

愛玩好動是學生的天性，讓他們靜坐在凳子上接受知識是不可能的。教單詞時用他們熟悉的動作來表達，這比起直接用漢語翻譯容易接受得多。在上中職《汽車專業英語》這一教材的單詞，如engine，switch，signal，light，wiper等時，可以讓學生先畫一個上面標識有switch開關，signal信號，light燈，engine發動機等詞的示意圖，學生一邊跟老師讀，一邊點engine發動機，打開開關switch，switch開了有信號signal，signal上面亮了燈light，light耀眼睛。又如：在學習wiper刮水片一詞時，叫學生用紙折成條，像一個刮水片，讀時，有的學生邊讀邊用刮水片刮臉，有的刮玻璃窗，有的刮桌子……這時課堂氣氛相當活躍，學生很快就掌握了這些詞。對于掌握知識來說，這種方法成效明顯，基本上學生在課上就能領會單詞含義，能迅速擴大詞匯量。

2.運用歌曲，提高教學效率

歌曲在我們的日常生活中占了非常重要的作用，因為它調節了我們的情緒，而且增添了生活情趣，讓我們的生活變得更多姿多彩。我們都知道學生的自制能力比較差，尤其是中職學生，讓他們在整節課上保持注意力高度集中地聽課無疑是非常難的。這需要教師想方設法吸引學生的注意力，筆者常用的做法是在課堂中適時插入歌曲，不僅可以舒緩緊繃的學習氣氛，也可凝聚起同學們的注意力，更豐富了學習英語單詞或句型的形式，讓他們不至于因為枯燥乏味而失去聽課的興趣。例如，在教audio，horn，button等單詞時，首先播放音樂，然后叫學生邊聽音樂邊用紙做小喇叭并在上面畫幾個小圓圈作為按鈕，最后跟著老師配著音樂聲邊唱邊吹邊按，形成了“吹起小喇叭，達嘀，達嘀嘀”的旋律聲，整個課堂就活躍了起來。在單詞的教學中插入歌曲的教學，可以讓同學們輕松愉快地學習知識，提高他們學習英語的興趣。

（二）學句子，激發學生學習、練習句子的積極性，使學生成為課堂的主體

英語句子有多種多樣，句子中的各詞在不同的場合和不同語法范疇又有不同的變化，英語句子語序與漢語句子語序不同，這些使得學生感到學英語很難，很復雜，無形的壓力籠罩在學生的頭上。其實，只要讓學生知道了十大詞類的用法，分清句子的種類、類型和主干就不難了，下面介紹兩種學習句子的方式。

1.從學生興趣出發，引用格言、諺語增強趣味性

格言、諺語和習語是語言文化的重要組成部分。“在教學過程中，格言、諺語和習語以它的精煉、對仗、寓意深刻且瑯瑯上口等特點，容易激發學生濃厚的興趣。因此，適時、恰當地引入這些諺語，無疑會為教學增添趣味、錦上添花，使學生在幽默、快樂、輕松的氛圍中增長了知識。”如講到地點狀語從句時，引用“Where there is life，there is hope.”講到定語從句，引用“He who makes no mistake makes nothing.”講動名詞做主語、表語時，引用“Smoking is killing.”等在日常生活中常見的語句。引入諸如此類的格言、諺語能很大程度上提高英語對同學們的吸引力，此種方法豐富了英語詞匯量，又提高了英語語言的運用能力。同學們的學習方式不再局限于課堂上做筆記，還擴展到了圖書館，借助課外書籍和網絡等渠道收集越來越多的英語名言警句，主動掌握收集到的格言諺語的應用規則，并嘗試用在日常交流和書面表達上。

2.以身邊所熟悉的人或詳知的事例入手舉例

語言只有通過應用才能得到鞏固，往往鮮活生動的語言更能激發學生學習的興趣，讓他們切身體會到英語與自身的生活十分貼近，從而能更加自覺、主動地學習。比如，在講形容詞和副詞的比較級、最高級用法時，筆者常以同學們所熟知的人物來舉例。如：Liu Xiang is heavier than Xiao Hong，Xiao Ming is heavier than Liu Xiang，so Xiao Ming is the heaviest of the three.講到名詞性和形容詞性物主代詞時，可以舉例如： The classroom is ours.Ling Lings dress is beautiful.顯然，用這樣貼近生活的例句，學生學起來不會覺得陌生。

（三）學課文，增強和提高學生語言認知的整體性

一般來說，學生看到一大篇英語文段就會感覺很難。其實，老師只要把課文變成學生喜聞樂見的形式，創造語言情境，引導學生積極活動，就能在快樂中掌握知識和運用知識，讓學生自然地達到訓練的目的，培養學生良好的語言素質。以下是課文教學的一則方法：

將課文表演成短劇。筆者根據課文內容創設情境，鼓勵學生把課文改編成有故事線的短劇并表演，有時筆者也會參與其中。把不同基礎的學生相組合，組員可以根據自身的能力和喜好選擇自己的角色，在準備過程中，團結協作，互相幫助，培養團隊精神。在輕松的娛樂活動之中，同學們鞏固了所學的知識，也鍛煉了口頭交流能力。

在學習全國英語等級考試PETS一級教程Unit11 Weather and Climate一課時，采用這樣的方法取得了很好的效果。我們在課前安排了預習，將全班同學分成四組，以一年四季的變化為線索，一個組就是一個季節。學生們積極參加活動，準備十分充分，樹、種子、果實、花、草、時裝等都是他們的道具;制造風、雪、雨、雷電等情景，同學們的參與熱情空前高漲，上這堂課就像看一場精彩的表演，最后根據各組組員的參與度和表演精彩度評出優秀小組。這節課充分體現了學生的自主學習、合作精神和創新意識。

教學實踐表明，輕松活潑的課堂氛圍能大大提高課堂教學的效率，讓學生在同樣的時間內掌握更多的知識。學生才是課堂的主體，調動活躍的課堂氛圍需要學生主動參與。筆者堅信，一個充滿活力的課堂會讓學生學得更快、更輕松、更沒有壓力，能學到更多的英語知識，從而提升綜合素質。高效課堂就在我們身邊，只要多想辦法，營造輕松愉快的英語課堂，學生樂于參與，必定能收到良好效果。

責任編輯 陳春陽