多媒體技術在小學科學實驗教學中的應用探究

汪浩

摘 要：隨著互聯網時代的到來，多媒體技術已經被廣泛使用于小學教育，進而大大提升了小學教育品質。而科學教育是小學教育的重要組成部分，實驗的教學方法是學生認識科學知識的重要途徑，但是就目前情況來看，有一部分老師還在采用以前的教育方法進行科學實驗教學，以往的教育方法已經無法滿足學生學習科學的需要了，而在小學科學實驗課中使用多媒體技術可以改善這一問題，因此，就在小學科學實驗課中使用多媒體技術進行了探究。

關鍵詞：多媒體技術;小學科學教育;科學實驗

隨著互聯網的快速發展，互聯網已經遍及人們的日常生活、學習和工作中，互聯網技術在教育中的貢獻最為突出，不僅轉變了教育方法還提升了教育的品質。互聯網為老師的工作提供了便利，為學生的學習提供了保障，互聯網可以將科學書中刻板的文字轉變為更精彩的方式展現在學生的眼前，使學生喜歡上科學課。

一、在小學科學教育中進行實驗教學的必要性

在小學科學教育中進行實驗教學，是新課改對小學科學教育提出的要求，也是學生學習科學知識的主要途徑?？茖W老師通過實驗的方式向學生展示科學知識，不僅能夠使學生更好地掌握科學知識，還可以使學生通過做實驗喜歡學習科學知識，進而培育學生的探究能力、思維創造能力和動手能力。

二、多媒體技術在小學科學實驗教學中的應用

（一）使學生喜歡上科學實驗課

只有學生喜歡學習，才愿意去學習，所以老師要在科學實驗課中合理應用多媒體技術，將科學實驗的過程展示給學生，讓學生發現科學實驗中的樂趣，喜歡上科學實驗課，進而提升小學科學實驗課的教育品質。比如，在《種子萌芽實驗》一課中，在上課后，老師為了吸引學生的注意力，可以先引出課題：“同學們，你們喜歡吃哪種蔬菜呢？”這時候學生就會積極地回答，當學生回答完畢后，老師繼續說道：“那你們想知道蔬菜的種子在土地里經歷了什么嗎？蔬菜的種子在什么樣的環境中才更容易萌芽呢？”學生雖然對植物都有所了解，但是并不了解種子在什么樣的條件下更容易萌芽，并且對種子萌芽的環境感到好奇，這時候老師就可以通過互聯網查找與種子萌芽的實驗視頻，并通過班級中的多媒體展示給學生，學生通過種子萌芽實驗視頻就可以得知，種子的萌發需要適宜的溫度、適量的水分和充足的空氣。老師通過多媒體技術向學生展示種子萌芽的實驗，學生能夠通過多媒體觀看到實驗過程以及實驗結果，很容易就掌握了與種子萌芽相關的科學知識，認為學習科學知識很容易，從而喜歡上科學實驗課，最終提高科學實驗教學的品質。

（二）引導學生正確進行實驗

在小學科學教育中，做實驗能夠讓學生親身體會實驗過程，進而加深對科學知識的理解，但是在做科學實驗的時候，如果沒有正確地使用實驗工具，或者顛倒實驗步驟，就會造成危險或者使實驗數據以及結果出現偏差。如果老師帶領學生做實驗，老師進行一步，學生進行一步，這樣就嚴重影響到科學實驗的進度，所以老師可以在實驗前通過多媒體向學生展示怎樣正確地使用實驗工具，實驗的步驟是怎樣的，這樣學生就能通過多媒體了解實驗的工具和步驟，進而順利地完成實驗。比如在《研究水在加熱過程中的變化》實驗中，實驗中要用到酒精燈和熱水，所以本次實驗存在著一定的危險，這就需要學生必須注意安全，正確使用酒精燈，所以在實驗開始前，老師可以通過多媒體向學生介紹實驗工具的使用方法以及實驗注意事項，然后展開實驗，學生通過觀看多媒體，在進行科學實驗時十分注意酒精燈的使用方法，根據多媒體的引導正確地使用實驗工具，按照實驗步驟順利地完成實驗。老師通過多媒體不僅使學生學習了科學知識，還培育了學生的觀察能力和操作能力。

（三）提升科學實驗課的教學品質

小學科學實驗所包含的一些知識老師是沒有辦法向學生講述的，或者學生不能通過老師的講解真正地體會科學知識，但是通過多媒體向學生展示這些科學實驗知識，使這些科學知識變得通俗易懂，學生就能真正了解到科學知識，進而提升科學實驗課的教學品質，比如在《探索侵蝕的實驗》中，在進行土壤侵蝕的探究實驗前，老師要讓學生了解侵蝕的含義，但是老師直接向學生介紹侵蝕，以及描述土壤被侵蝕后的樣子，學生不能夠完全理解侵蝕的含義，也不能直觀地感受到大自然中的侵蝕現象，所以老師可以通過多媒體向學生展示自然界中土壤被侵蝕的圖片，使學生深刻地了解侵蝕的含義，進而認識到保護環境的重要性，為展開實驗活動奠定了堅實的基礎。通過多媒體的圖片展示，不僅可以讓學生更加直觀地了解科學知識，還可以讓學生樹立正確的道德觀念。

總的來說，多媒體技術在小學科學實驗課中發揮著巨大的作用。因此這就需要小學科學老師合理地應用多媒體，將科學實驗內容與多媒體技術進行有效的結合，只有這樣，才能使學生真正喜歡上科學實驗課，進行正確的操作實驗，熟練地掌握科學知識，最終提高小學科學實驗課的品質。

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編輯 謝尾合