中職組合班數學有效教學的探究

黃艷

我國已逐步進入高等教育大眾化階段，而中職學生進入高職院校學習也日漸成為一種新趨勢。其中，專業班在高二期間組合成普高班（簡稱“組合班”），組合班的學生需要在不到一年的高考沖刺階段對已學內容進行補充、擴充外，還要完成新課的學習，困難重重。本文結合實際教學經驗，針對組合班高三學年度數學教學，提出相應的教學策略和意見，希望對組合班的數學教學有所幫助。

一、了解學情，以學定教

（一）考察學情，走近學生

職業學校的新課標和教學特點決定了組合班的學生在高一、高二階段更多課時用于專業課的學習，文化課的數學學習任務基本都集中在高三高考復習階段，故高三兼具了補充內容、傳授新課、復習高考的巨大任務。對此，在教學前必須對學生的情況要有一個深入的了解，對學習態度不端正的學生做好思想教育工作，分析現在的高考形勢，打消拼運氣的心態，積極主動把握考大學、選擇大學的話事權。教師對學生的學習習慣、知識儲備、接受能力、學習態度和興趣愛好充分了解，才能有針對性地進行教學，使教學進度、范圍、難度適合學生的知識水平和接受能力。

要掌握上述情況，可采取摸底考試和問卷調查（訪談）的方式。教師可以通過摸底考試、試卷分析、問卷調查和訪談等一系列的前期準備工作“走近學生”，掌握了解學生的基礎知識水平、學習積極性、學習潛力以及情感態度等，同時有利于了解學生對自己和對老師教學的期望，為“以學定教”找準教學起點和努力方向。

（二）學生為主體，以學定教

教學過程要堅持以學生為主體，教師在教學中要切實結合學生的基礎知識水平與接受能力采取漸進性的教學，由簡入易、逐步深入。教師根據學情考察的情況，有針對性地制定教學計劃，確定課程教學的深度、廣度，引領學生轉變學習理念，使學生愿意學、主動學。

“以學定教”，不只是考慮如何“教”的問題，更重要的是要關注學生的“學”，不能把課上完，完成上課任務就行，也不能因為上課任務重，著急趕課，而不顧學生的學習情況和反饋，要盡量做到每節課每個學生都有所收獲。

二、以三點一線的教學方式為抓手，循序漸進打基礎

面對中職學生普遍數學基礎知識薄弱的情況，教師在講授新課程時要注意教學方法，以幫助學生掌握知識點為主要目的，打好基礎。

一是以課堂知識點和例題講解為重點，打牢基礎。通過對比分析近幾年以來的高職高考試卷，我們不難發現：數學高職高考，有相當多的考題都是源于教材例題、習題的引申變形。因此，在教學中我們必須把重點放在概念和定義的理解記憶，以及典型例題、習題的掌握上。另外課堂所選例題要求穩，立足基礎，緊緊圍繞高考常考題目，將近年來數學中職高考試卷作為參考，通過分析研究高考試卷，明確中職高考數學教學的重難點內容及命題的走向，在課堂上更有針對性地開展教學。

二是布置習題時以立足基礎、配合課堂例題為基礎點，強化基本知識，堅決摒棄難題怪題非常規題。在課后布置習題時，應注重選擇基礎題和中等題目進行訓練，題目不宜過難，否則容易使學生喪失信心。應使學生建立自己的知識體系，將所學內容融會貫通。

三是布置作業時以課堂講解例題和解答習題過程作為鞏固點，不斷提高。中職學生的分析能力、計算能力及學習的積極性都較弱，一定要通過作業每天寫出至少2道題的詳細解答過程。在具體的教學中，可采用重常規、重過手、重規范的“三重”方法。重“常規”，就是在教學中注意要求學生熟練掌握課本例題中的常規解題方法，強調在解題過程中熟練運用自己已經掌握的解題方法;重“過手”，就是通過課內課外反復的訓練，使學生能夠熟練掌握基本的知識點，掌握解題思路與方法;重“規范”，就是在教學中要求學生在作業中寫出詳細解答，規范格式，訓練思維邏輯。

另外，要根據組合班學生普遍數學基礎知識不扎實的特點，在復習的過程中以學生掌握基礎知識和公式為主線。教師在教學中需根據考試大綱整理精簡基礎知識點、基礎公式，通過組織學生在課前課后多讀、多抄、多記，課上聽寫、抽問、默寫等方式掌握好知識點、公式。在此基礎上，通過課堂例題的講解和完成課后作業，提高學生對知識點和公式的理解，進而達到考試大綱的要求。

三、注重復習中的教學方法，打造高效復習課

（一）循序漸進，分階段復習

一是新課教學階段（2月到7月）。在學生進入組合班學習前，三角函數、平面解析幾何、概率與統計初步三章內容還沒有學習，而其他已學內容較為淺顯，達不到中職高考考試大綱的要求，需要在完成新課教學的同時，對已學內容進行進一步的講解訓練。在這一階段，教學內容的講解要務必讓學生覺得容易，有學習成就感，例題練習不應過難，注重基礎知識的掌握，提升學生的信心。

二是基礎知識復習階段（9月到10月）。本階段主要任務是采取按章復習、按章測驗、逐章過關的方式，幫學生鞏固知識點，進一步提高學生的解題能力。通過對各章內容的復習，學生對中職高考的考試范圍認識更為系統化，這時候要進一步夯實各章節的基本知識、公式、定義和定理的基礎。

三是綜合訓練階段（11月）。本階段是綜合訓練階段，也是考前沖刺階段。這階段主要安排學生完成近幾年的廣東省中職高考試卷，進行沖刺模擬訓練，查漏補缺，熟悉應試技巧，先易后難，多輪復習。

（二）培養學生反思糾錯、“錯中得益”的學習習慣

教導學生在解題時要細心審題，標注題目中的關鍵點，找準解題方向，書寫要整齊有條理，解題過程要詳細規范，減少失誤，提高準確率。養成解題反思的習慣，認真對待平時練習和測試中出現的問題，分析原因，找出錯誤的根源，將錯因歸類，作為今后的借鑒。用好“糾錯本”，建立“病題檔案”，對于重復出錯的知識點和解題方法要認真整理出來，找出“病因”，對癥下藥，經常翻閱復習，納入自己的知識結構，實現“錯中得益”。

四、實施分層教學、合作學習，提升整體水平

同一個班級的學生，在智力、非智力等方面也存在諸多差異。各類學生各有長短，要“以學定教”，因材施教，為了學生的需要而教，為了學生的發展而教。在教學過程中，可采取分層教學、分層指導的教學方式，努力做到教學內容分層、對象分層、目標分層、提問分層、課堂練習分層、作業分層。

在具體教學中，對于基礎知識較好且積極主動的學生，應督促其自學，教導該類學生運用比較歸類的方法建立整理錯題的學習習慣，進行自我反思總結。該類學生的教學重點在于后期的單獨輔導，提高拔尖。基礎知識一般的，也是我們教師上課關注的重點，特別是不自覺容易開小差的學生，主抓課堂效率和態度，要重視課堂多關注、多提問，主抓中等題，抓住重點，避開難點，課后加強提醒督促。其他學生由于基礎知識較弱、理解力偏低的特點，在教學中應重點輔導，并以練習和作業作為主要抓手，先抓容易題，有提高再抓中等題，并加強課后輔導。對該類學生采取的數學課堂教學策略是教師講例題，學生做例題，練習和作業均布置例題的變形題。課后成立由成績較好的學生與有學習興趣和積極性的學生組成的結對幫扶學習小組，提升其學習成績。

高職高考教學的主體是學生，在組合班的教學工作中，作為教師的我們必須轉變教育觀念，實施有效教學，設計適合學生學習能力和水平的教學方法，通過有計劃、有步驟的課堂、課后例題和習題的循序漸進練習，調動學生數學學習興趣和學習積極性、主動性，使學生更好地認識高考、參加高考、磨煉意志和提高自身素質。

責任編輯 陳春陽