基于信息技術環境的農村小學數學課堂教學模式創新分析

陳小鳳

摘 要：近年來，隨著信息技術的不斷發展，小學課堂的教學模式也發生了相應的變化。諸如，投影儀、電腦等多媒體電子設備在課堂教學中得到了廣泛的應用。小學課堂的教學模式不僅得到了進一步創新發展，相比于傳統的教學模式，農村小學的教學資源得到了豐富，農村小學的課堂教學質量和教學效果都得到了提高。同時以信息技術環境為基礎的微信平臺、翻轉課堂等教學模式也隨著信息技術環境深入農村小學數學教學課堂。對基于信息技術環境的農村小學數學課堂教學模式創新展開詳細的分析。

關鍵詞：信息技術環境;農村小學數學;教學模式;創新分析

創新農村小學數學的課堂教學模式目的在于提高現行課堂教學的教學質量，進一步提升學生的數學學習效果。電子信息技術在農村課堂中得到了廣泛應用，在其過程中與教學內容、教學安排有機結合，不少新型的農村小學課堂的教學模式得以創新。其中最為常見的就是依賴信息技術的慕課、翻轉課堂教學模式，不僅能有效激發學生數學學習的興趣，還能提升學生數學學習的效率，培養學生數學學習的探索能力和思考能力。因此，基于信息技術環境的農村小學數學課堂教學模式創新有著較高的應用價值。

一、信息技術在農村小學課堂教學中的重要作用

（一）提升小學教師的專業素養

信息技術的廣泛應用改變了傳統的教學模式，教師要適應信息技術與數學教學的磨合必先要改變傳統的教學理念，更新自身的教學理念。在信息技術的環境下，許多基于信息技術創新的教學模式本就需要教師具有更高的專業技能和專業素養，教師的教學理念要符合時代發展的要求，尤其是基于微課發展的教學模式。基于信息技術的課堂教學模式的創新應用，不僅需要教師對教材分析和講解的節奏有更好的把握，還需要教師能利用多媒體技術的短視頻來對教學內容中的重難點進行詳細的講解。相比于傳統教學模式，這就要求教師在教學安排和教學內容設計上要更高效、細致，實現信息技術與教學的有機結合，提升了教師的專業素養。

（二）提高學生學習的主觀能動性

在農村小學數學的課堂上，教學資源相對匱乏，傳統的教學模式下學生只能聽教師講解課本上的知識點，而數學知識較為抽象，對小學生來說理解上有一定的難度，很容易覺得枯燥。基于信息技術環境下的數學教學模式就可以有效解決教學資源相對匱乏的問題，信息技術所采用的視頻、圖片、歌曲等多媒體教學方式能有效豐富教學形式，在視覺、聽覺等多重感官上刺激學生，充分激發學生數學學習的積極性，讓學生熱愛數學、喜歡數學，提高學生數學學習的主觀能動性。

（三）培養學生的數學邏輯思維

數學知識較為抽象，難以理解，而信息技術的應用就可以有效解決這一問題。信息技術可以利用圖片和視頻等將抽象的知識準確、生動地展現出來，在學生的認知中建立起數學模型，有利于培養學生的邏輯思維。例如，在講解長方體和正方體圖形的特征時，教師用語言描述往往很難準確地讓學生理解其特征。但是利用信息技術就可以直接展示出數學模型，促進學生數學抽象思維的培養。

二、基于信息技術環境的農村小學數學課堂教學模式創新

（一）小學數學的多媒體教學

多媒體的運用使許多不能用言語表達的思維、動作，清晰地展現在學生的眼前。利用圖片、視頻、音頻等將數學知識更生動形象地展示到學生面前，相比于傳統教學模式更能吸引學生的興趣。

例如，教師在進行《長方體、正方體的認識》的教學時，為了讓學生更進一步地認識到正方體和長方體的特性就可以利用多媒體進行教學。教師可以創設制作一個高樓模型，以長方體（正方體）作為框架。在課堂上教師可以讓學生制作高樓模型，選擇合適的材料對框架進行填充，在實踐過程中進一步驗證長方體和正方體的基本特征。另外，教師可以制作多媒體課件演示模型的框架結構，讓學生想象如何畫一個長方體，最少保留幾條棱節能想出長方體的樣子？引出了從一點出發的三條棱分別是長方體的長、寬、高。并用多媒體課件展示一些立體圖形模型，讓學生比較直觀、形象地感受最多能看到長方體的幾個面，并結合自己的模型得出結論。

（二）結合信息技術實施翻轉課堂

除了多媒體教學，教師還可以采用翻轉課堂的形式，提高教學質量和教學效率。教師可以在課前先準備好教學視頻，一般來說，教學視頻為基礎知識點的講解，能有效減少教師講解的時間。在學生觀看完教學視頻，對本節課的基礎知識有一定了解后，教師可以引導學生思考更深入的部分，提高課堂效率。例如，在《圓的認識》這一課上，教師可以先在教學視頻中展示各種各樣的圓，讓學生了解到圓是一個軸對稱圖形。然后教師再利用教學視頻中展示的圓進一步講解圓的面積和周長公式，為了讓學生更進一步地理解公式的含義，教師可以用課件演示圓的各種畫法，讓學生更深入地意識到圓是一個定點距離等于定長的點的集合，把握住圓的本質。

三、結束語

信息技術的發展和廣泛應用給人們的生活帶來了日新月異的改變，同樣也為課堂教學模式的創新注入了生機。尤其是在農村小學，信息技術有效解決了教育資源相對匱乏、教學模式單一的問題，進一步推動了農村小學教學現代化的步伐。同時基于信息技術模式的小學數學課堂教學模式創新也有效提高了農村小學的教學質量。

編輯 高 瓊