引入VR技術，對語文教學改革新認識

利艷興

目前，教育信息化邁進了20時代。云平臺、人工智能、AE、VR等技術的興起革新教育的形式。其中，VR（Virtual Reality）虛擬實境技術（以下簡稱VR技術），是一種創建和體驗虛擬世界的計算機技術，能夠將聲音、圖畫、視頻、網絡等資源綜合起來營造動靜相宜、視聽結合的情境，帶給體驗者全方位、沉浸式的體驗。將VR技術引入教育領域，與多種信息技術聯袂發揮作用，有效突破時間、空間、地域以及教學資源分布不均的限制，讓教育更富有趣味，教育內容與形式更加多樣化，成為智慧學習的新嘗試。在語文教學中靈活運用VR技術融情造境，結合豐富的信息技術，將教學情境與創新課堂體驗帶給學生，再感悟語言文字的靈動魅力，既能點亮課堂，突破教學重難點，又能發展學生核心能力，滋養學生心靈，涵養生命，成就出彩人生。

? ? ?一、VR技術融情造境，進一步推動語文教學改革

建構主義認為，學習是學習者基于原有的知識經驗生成意義、建構理解的過程，而這一過程常常是在社會文化互動中完成的。VR技術在融情造境方面具有強大的優勢，可以為語文教學改革注入活力源泉。語文承擔著傳承傳統文化和前人智慧的重任，融合了交叉學科、歷史典故、自然景觀的內容，對人文積累較為薄弱、社會經驗不足的中學生來說，不容易被理解和接納。教師可以充分發揮VR技術人機交互、三維立體、動態生成的優點，找準切入點，緊扣教學內容，結合語文核心能力和職業崗位能力，充分發揮VR技術突破教學重難點。

? ? ?二、VR技術突破時空，創造語文教學新學習形式

建構主義學習理論認為，學生是知識意義的主動建構者，“情境、協作、會話、意義建構”是學習環境中的四大要素。將VR技術應用到教學時，應抓住VR技術的構想性特點，遵循學生心理和認知水平，創新學習形式。如借助“和教育”平臺、藍墨云班課、手機VR等移動終端軟件，以翻轉課堂來引導學生開展混合式學習、自主學習、探究學習，強化學生搜集、篩選、歸納、整理信息資料的能力，提升自學自測自糾的能力。在組織“我愛家鄉”的實踐活動時，可借助“和教育”平臺，虛擬“華僑返鄉”的情境，設置交互性強、協作性高的VR情境和學習任務，引導學生合作探究，在構想中完成“家鄉介紹”“歡迎詞”“接待詞”等學習任務。這些學習任務充分踐行了“以學生為主體”的教學理念，調動學生參與學習的情緒，達到“春江水滿花千樹，學海無涯巧作舟”的良好效果。

? ? ?三、“VR+N ”深度融合，彰顯語文教學改革的魅力

“N”是指各種信息技術，包括“互聯網+”、移動終端、信息處理與再生等技術。“VR+N”即VR技術與多種學科、多種技術的深度融合、綜合運用。教學者可根據教學需要，融入生活、生產、職場情境，將VR技術與其他信息技術整合優化，融合多種學科，使知識點生動形象具體地呈現出來，提高教學的針對性和實效性。如散文類課文教學，可綜合運用FLASH軟件、VR技術呈現虛擬情境;運用思維導圖軟件輔助理清文章線索脈絡，分析材料與中心的關系;利用AE視頻增強體驗，感悟情感和意境。用VR技術虛擬工作流程，配以3D打印技術，App軟件等各種移動終端創設“園林建筑解說”“設備維修說明”“工序操作流程”等學習任務，鍛煉學生的解說、應對、演講等語文能力，強化信息搜集、整理、甄別、加工等應用能力，體現語文人文性與工具性的統一。

四、VR技術目前應用的局限性，阻擋不了語文教學改革前進的步伐

目前我國的VR技術尚不成熟，制造出來的VR產品質量不算很高端，專門為語文教學需要創造的VR成品偏少，且良莠不齊開發成本很高。我國教育資源分布不均衡，很多學校缺乏相應的資金和條件，也導致VR技術短期內難以惠及農村地區薄弱學校。語文學科植根于語言和文字，重理解感悟，重想象聯想。因而教學者需找準切入點，揚長避短，著重以VR技術激發學生思維，聚焦學習目標，提高學生的分辨能力和自控能力，減少VR技術引入語文教學時帶來的負面影響。盡管VR技術普及仍存在各種問題，但我們可以看到，VR技術與教育深度融合，是全球教育改革發展的趨勢。首先，“VR+教育”能更好激發學生興趣，拓展教學視域，豐富學習的內容。其次，VR技術能模擬出逼真的虛擬世界，通過視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺等，讓學員感受到身臨其境的效果。而且，如果將VR技術結合益智游戲、情景化學習、協作學習、遠程教育等多種特性，將會解決很多以前無法解決的教育問題，讓學生受到全方位的教育。

作為教育者，我們要與時俱進，主動學習新技術，豐富教學策略，為學生創造智能高效、便捷靈動的學習氛圍，提升教育教學實效，從而豐盈學生的語文感悟，提高語文素養，滋養心靈，探驪得珠。相信隨著信息技術與教學的深入融合，語文教學改革也將“春江水滿花千樹，東風浩蕩好揚帆”。

責任編輯 朱守鋰