弘揚傳統文化 傳承家風家訓

陶夢春

摘 要：家風是一種無言的教育，潤物無聲地影響孩子的心靈;是融在血脈中的驕傲，是先人從一代又一代的生活中總結出的家族風氣。由于現代社會家庭教育的相對缺失，就要求學校能夠對學生進行“家風家訓”教育。在初中歷史學科的教學中滲透“家風家訓”教育具有天然的優越性。教師在備課、上課以及課后要運用多種方法，努力營造好班級氛圍，引導學生學習優良家訓。在家風家訓中弘揚中華優秀傳統文化，引導青少年學生樹立核心價值觀，鍛造民族品格。

關鍵詞：家風家訓;初中歷史;課堂教學;策略

2016年春節期間，中央電視臺推出了《新春走基層·家風是什么》的系列報道，讓我們開始重新審視和思考家風、家訓這一古老但并不落伍的話題。我們以如何在初中歷史課堂滲透“家風家訓”教育、如何在歷史課堂開展傳統文化教育為主題進行深入研究，提出三項教學策略。

一、在教研備課前，明確哪些“家風家訓”能夠成為歷史課堂的素材

時代在變遷，但家風家訓中流傳下來的精髓，與中央提出的以“三個倡導”為基本內容的社會主義核心價值觀有著許多的“不謀而合”。2014年教育部印發的《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》明確了開展中華優秀傳統文化教育的具體方向，要求“在中小學德育、語文、歷史、藝術、體育等課程標準修訂中，增加中華優秀傳統文化內容比重，應結合教學環節滲透中華優秀傳統文化相關內容”。因此教師在開展課堂教學前，要做好充分的備課，備課組要進行充分的研討，要整理區分出傳統家風家訓中的糟粕與精華。同時，備課組教師要梳理教材，明確哪些教材內容能夠滲透“家風家訓”教育。比如人教版中國歷史七年級上冊第9課《中華文化的勃興二》，這節課的重點是百家爭鳴，在講解孔子等諸子百家思想主張時，可與“家風家訓”中仁義、誠信、孝道等內容結合，起到教育學生的作用。再比如，人教版中國歷史七年級下冊第2課《貞觀之治》，在講到唐太宗的治國措施時，可以結合唐太宗教育皇族后代的家訓“每餐一食，則念耕夫”，教育學生要勤儉節約，珍惜糧食。這些家訓內容通俗易懂，而且與教材結合緊密，學生更容易接受。

二、在課堂教學中，要在具體教學環節滲透“家風家訓”教育

蘇霍姆林斯基曾經說過：“把教學的意圖隱藏起來，是教育藝術十分重要的因素之一。教育意圖越是隱蔽，就越能為受教育者所接受，就越能轉化成受教育者的內心要求。”在課堂教學中，教師講授的內容應自然過渡到家風家訓教育中，在教學流程中自然而然地滲透家風家訓教育。比如，人教版七年級歷史上冊第三單元《統一國家的建立》中第15課“漢通西域和絲綢之路”的教學中，教師可以采用故事導入法，講述張騫出使西域的小故事，激發學生興趣，然后設問“為什么張騫能夠兩次出使西域？他有哪些精神品質值得我們學習？”學生通過教材閱讀以及教師講述的小故事，可以總結出：愛國、不畏艱難等精神品質。教師可以延伸教育：“那我們在學習、生活中應該如何發揚這種精神呢？”引導學生思考，既活躍了課堂氛圍，又把傳統美德教育融入了課堂。這里運用了故事導入法、材料展示法和引導討論法，這三種方法適用于涉及人物評價的課文，教師通過這些方法，在課堂上通過人物故事的講述，引導學生學習優秀的精神品質，自然地滲透德育。

三、在課堂教學外，要建立具體的“家風家訓”教育評價體系

亞里士多德說：“人的行為習慣總是一再重復，因此卓越不是單一的舉動而是習慣。”在初中歷史教學中滲透“家風家訓”教育更要注意學生課后行為習慣的養成。教師可以在眾多“家風家訓”中挑選出適合中學生行為規范的“家訓”作為“班訓”，比如尊敬師長、關愛同學、互幫互助、積極進取等，并制作成海報張貼在班級中，平時作為班級的行為規范。由學生干部和班主任共同管理，如有學生違反，可以在班級中檢討，并與學期末的學生品德考核掛鉤。品德的養成需要時間，“家風家訓”教育的評價體系應該是動態的、長期的。教師在對每一位學生進行考核評價時，應該樹立長遠觀念，不以一件事論好壞，也不以一件事定品行。

還可以課后讓學生搜集名人小故事、布置學生閱讀《曾國藩家訓》等優秀書籍，并且讓學生在活動課上展示名人家訓小故事，從中學到家風家訓的精華。課后教師還可以開展“家風家訓伴我成長”主題系列活動，通過母親學堂、班級道德講堂、經典誦讀比賽、主題班會活動、道德故事講座、報告會等形式，讓學生在良好的家風家訓中得到熏陶，這能很好地促進未成年人的思想教育，讓學生感知百善孝為先的道理，在平時生活中去做一個有道德的人，日行一善，爭做美德少年，不斷提升自己的素養。學校也可以在全校范圍內組織學生進行家風家訓歷史小論文比賽，讓家風家訓潛移默化地影響每一位孩子。

“家風家訓”教育要全方位滲透到學生的學習生活中，這是素質教育的重要內容，也是初中歷史學科教學的新任務。良好的家風對社會而言，就是一種道德的力量。良好的家風需要大家一代又一代地傳承下去。學校應該是傳承良好家風的重要基地，每一位教師都應該在教學中自覺滲透家風家訓教育，讓學生從課堂上學到“家風家訓”，在家庭生活中傳承“家風家訓”。

參考文獻：

[1]陳乃云.初中語文教育中的家訓家規研究[J].教育學文摘，2015（143）.

[2]王澤應.中華傳統家風與價值觀的培育[J].教育倫理研究，2015.

編輯 劉曉宇