詩(shī)詞教學(xué)傳統(tǒng)與創(chuàng)新方法融合探究

藍(lán)福強(qiáng)

曾經(jīng)，我們?cè)谥袑W(xué)學(xué)習(xí)了很多古詩(shī)詞，按照老師和課程的要求，也背誦了一些古詩(shī)詞。可是在生活中，我們運(yùn)用了多少詩(shī)詞的知識(shí)呢？可能是在寫文章時(shí)，為了增加一點(diǎn)文采，引用一兩句經(jīng)典詩(shī)句，或者在一些場(chǎng)合背誦一兩首古詩(shī)詞，顯示一下自己的文學(xué)功底。隨著閱歷的豐富，閱盡人生百態(tài)，嘗過人情冷暖之后，對(duì)古詩(shī)詞是不是又有另一番不同的理解呢？所以，筆者覺得，中學(xué)的詩(shī)詞教學(xué)，單單從詩(shī)詞本身的文字意義上去理解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該讓學(xué)生跳出詩(shī)詞表面的文字意義，進(jìn)入到詩(shī)人的生活情境和內(nèi)心世界去理解詩(shī)詞的本意，體會(huì)詩(shī)人的感情和人生感悟，得到人文素養(yǎng)的提高和道德情操的熏陶。

詩(shī)詞教學(xué)的傳統(tǒng)方法是從介紹作者到詞語(yǔ)讀音、解釋，到整首朗讀，再到賞析、藝術(shù)手法分析，按照這樣一個(gè)流程去進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)方法基本符合人的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生通過這一教學(xué)過程，對(duì)詩(shī)詞的內(nèi)容、藝術(shù)手法是可以理解和掌握的，從知識(shí)的積累這一角度來說，教學(xué)效果是達(dá)到了。但從人文素養(yǎng)培養(yǎng)的角度來說，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。筆者在傳統(tǒng)教法上加入情景模仿、吟誦和詩(shī)詞創(chuàng)作三個(gè)環(huán)節(jié)，在課堂上，讓學(xué)生模仿古人的情景，體會(huì)古人的感情，用吟誦代替朗誦，最后“老瓶裝新酒”，用古詩(shī)詞的格式，創(chuàng)作新詩(shī)。學(xué)生不但掌握了詩(shī)詞的知識(shí)，還受到詩(shī)詞本身蘊(yùn)含的思想情操熏陶，甚至結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)作出新詩(shī)，學(xué)習(xí)的層次提高了一個(gè)級(jí)別。筆者經(jīng)過多年探索，教學(xué)效果有了明顯的提升，下面就用一些具體的教學(xué)案例來談?wù)勗?shī)詞教學(xué)傳統(tǒng)與創(chuàng)新方法融合的探究。

一、 模擬詩(shī)詞環(huán)境，揣摩人物感情

在上課之前，筆者和學(xué)生們一起去尋找和古詩(shī)詞相關(guān)聯(lián)的環(huán)境，我校是服裝學(xué)校，筆者教的也是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，他們查閱資料，模仿設(shè)計(jì)出古人穿的服裝，學(xué)校電視臺(tái)的學(xué)生幫忙錄制，我們模仿古詩(shī)詞的情景，拍成微課小視頻，在上課時(shí)播放。

微課制作過程：①寫劇本。②拍視頻。③后期制作。在上《詩(shī)經(jīng)·靜女》前，筆者組織了幾個(gè)學(xué)生去東莞古城墻下，穿著古裝，模仿一對(duì)青年男女約會(huì)，女的先到，在墻角躲起來，男的到了之后，見不到女的，撓頭徘徊。女的終于出來了，送了男的一支紅色的筆管和一把茅草，男的表示感謝。學(xué)生拍好視頻后，學(xué)校電視臺(tái)進(jìn)行后期制作，加插字幕和背景音樂，一件好的微課就制作出來了。在拍攝這個(gè)微課時(shí)，表演的同學(xué)要將古人約會(huì)的情感與表現(xiàn)模仿出來，就必須熟讀課文，理解文中人物的情感，對(duì)課文也就理解得比較通透了。上課時(shí)，其他同學(xué)看到這個(gè)微課，對(duì)課文也很感興趣，在課堂上互動(dòng)的話題也就多了，詩(shī)歌純真的感情也感染了現(xiàn)在的零零后學(xué)生，他們對(duì)愛情又有了新的認(rèn)識(shí)。

二、 學(xué)習(xí)古人吟誦，還原詩(shī)詞古音

古詩(shī)詞本來是用來吟誦的，但經(jīng)過時(shí)間的演變，古音已經(jīng)失傳，現(xiàn)在沒有聲音資料保存下來。好在民間還流傳了一些吟誦的讀法，經(jīng)過一些吟誦愛好者的收集和傳播，現(xiàn)在有些吟誦流行起來。

吟誦有什么好處呢？①吟誦是漢詩(shī)文的傳統(tǒng)讀法。“詩(shī)言志，歌詠言，聲依永，律和聲”（《尚書。堯典》）“詩(shī)者，志之所以也，在心為志，發(fā)言為詩(shī)，情動(dòng)于中而形于言，言之不足故嗟嘆之，嗟嘆之不足故詠歌之，詠歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。”（《毛詩(shī)序》）②吟誦可以釋放激活文字的聲音意義。漢字意義的構(gòu)成有形義、音義、文化義，語(yǔ)音的存在不僅比文字久遠(yuǎn)，而且全息記錄了先民的感性生命體驗(yàn)。子曰：“書不盡言，言不盡意。”（《易經(jīng)。系辭》）③“以聲為用的詩(shī)的傳統(tǒng)，比以義為用的詩(shī)的傳統(tǒng)古久得多。”（朱自清《詩(shī)言志變》）詩(shī)“以聲為用”，詩(shī)歌生命的功能活力通過聲音節(jié)奏的起伏變化而發(fā)揮，體現(xiàn)最早的歌謠。④吟誦可以通過語(yǔ)音、表情、動(dòng)作、體態(tài)等調(diào)動(dòng)全身心的生命體驗(yàn)，釋放古詩(shī)文的音韻聲調(diào)之美，激活語(yǔ)言文字無法完整準(zhǔn)確表達(dá)的意義，達(dá)成與作者心意的會(huì)通。⑤吟誦是中國(guó)傳統(tǒng)的讀書法、作詩(shī)法、作文法、作曲法、歌唱法，同時(shí)還是教學(xué)法、修身法、養(yǎng)生法（徐健順），所以在詩(shī)詞教學(xué)中用吟誦代替朗誦有諸多好處。但問題來了，怎么吟誦？吟誦的基本法則與要求是：①音長(zhǎng)：平長(zhǎng)仄短，入短韻長(zhǎng)，虛字比平字長(zhǎng)。②音高：平低仄高，入聲高重，陽(yáng)平低陰平高。“平聲平道莫低昂，上聲高呼猛烈強(qiáng)，去聲分明哀遠(yuǎn)道，入聲短促急收藏。”（明釋真空《玉鑰匙歌訣》）。

當(dāng)然，吟誦最主要的是要有聲音資料，古代沒有保存聲音資料的媒體，但現(xiàn)在有許多這方面的研究，可以在網(wǎng)上找到一些大師吟誦的音頻資料供模仿吟誦。

筆者自己也吟誦一些篇目給學(xué)生聽。學(xué)生一開始不太喜歡吟誦，但后來發(fā)覺吟誦比朗誦更能表達(dá)詩(shī)詞原意，所以也喜歡上了吟誦。比如，學(xué)生吟誦張繼《楓橋夜泊》：“月（仄：短）落（入：短）烏（平：長(zhǎng)）啼（平：長(zhǎng)）霜（平：長(zhǎng)）滿（仄：短）天（韻：長(zhǎng)），江（平：長(zhǎng)）楓（平：長(zhǎng)）漁（仄：短）火（仄：短）對(duì)（仄：短）愁（平：長(zhǎng)）眠（韻：長(zhǎng)），姑（平：長(zhǎng)）蘇（平：長(zhǎng)）城（平：長(zhǎng)）外（仄：短）寒（平：長(zhǎng)）山（平：長(zhǎng)）寺（仄：短），夜（仄短）半（仄：短）鐘（平：長(zhǎng)）聲（平：長(zhǎng)）到（仄：短）客（仄：短）船（平：長(zhǎng)）。”杜甫《江南逢李龜年》“歧（平：長(zhǎng)）王（平：長(zhǎng)）宅（仄：短）里（仄：短）尋（平：長(zhǎng)）常（平：長(zhǎng)）見（仄：短），崔（平：長(zhǎng)）九（仄：短）堂（平：長(zhǎng)）前（平：長(zhǎng)）幾（仄：短）度（仄：短）聞（韻：長(zhǎng)），正（仄：短）是（仄：短）江（平：長(zhǎng)）南（平：長(zhǎng)）好（仄：短）風(fēng)（平：長(zhǎng)）景（仄：短），落（仄：短）花（仄：短）時(shí)（平：長(zhǎng)）節(jié)（入：短）又逢（平：長(zhǎng)）君（韻：長(zhǎng)）”吟誦得有板有眼，非常接近古風(fēng)。

在《語(yǔ)文》（職教模塊 工科類）第四單元課外古代詩(shī)詞誦讀時(shí)，教學(xué)生吟誦李清照《聲聲慢》：“尋（平：長(zhǎng)）尋（平：長(zhǎng)）覓（仄：短）覓（仄：短），冷（仄：短）冷（仄：短）清（平：長(zhǎng)）清（平：長(zhǎng)），凄（平：長(zhǎng)）凄（平：長(zhǎng)）慘（仄：短）慘（仄：短）戚（平：長(zhǎng)）戚（平：長(zhǎng)），乍（仄：短）暖（仄：短）還（平：長(zhǎng)）寒（平：長(zhǎng)）時(shí)（仄：短）候（仄：短），最（仄：短）難（仄：短）將（平：長(zhǎng)）息（平：長(zhǎng)）。三（平：長(zhǎng)）杯（平：長(zhǎng)）兩（仄：短）盞（仄：短）淡（仄：短）酒（仄：短），怎（仄：短）敵（平：長(zhǎng)）他（平：長(zhǎng)）、晚（仄：短）來（仄：短）風(fēng)（平：長(zhǎng)）急（入：低）！雁（仄：短）過（仄：短）也（平：長(zhǎng)），正（仄：短）傷（平：長(zhǎng)）心（平：長(zhǎng)），卻（仄：短）是（仄：短）舊（仄：短）時(shí)（平：長(zhǎng)）相（平：長(zhǎng)）識(shí)（入：短）。滿（仄：短）地（仄：短）黃（平：長(zhǎng)）花（平：長(zhǎng)）堆（平：長(zhǎng)）積（入：短），憔（仄：短）悴（仄：短）損（平：長(zhǎng)），如（平：長(zhǎng)）今（平：長(zhǎng)）有（仄：短）誰(shuí)（仄：短）堪（平：長(zhǎng)）摘（平：長(zhǎng)）？守（仄：短）著（平：長(zhǎng)）窗（平：長(zhǎng)）兒（平：長(zhǎng)），獨(dú)（平：長(zhǎng)）自（仄：短）怎（仄：短）生（平：長(zhǎng)）得（平：長(zhǎng)）黑（入：低）！梧（平：長(zhǎng)）桐（平：長(zhǎng)）更（仄：短）兼（平：長(zhǎng)）細(xì)（仄：短）雨（仄：短），到（仄：短）黃（平：長(zhǎng)）昏（平：長(zhǎng)）、點(diǎn)（仄：短）點(diǎn)（仄：短）滴（平：長(zhǎng)）滴（平：長(zhǎng)）。這（仄：短）次（仄：短）第（仄：短），怎（仄：短）一（平：長(zhǎng)）個(gè)（仄：短）愁（平：長(zhǎng)）字（仄：短）了（仄：短）得（入：短）！”用平長(zhǎng)仄短，入短韻長(zhǎng)的規(guī)則，再根據(jù)獨(dú)自理解的讀法吟誦出來，學(xué)生們更能體會(huì)到李清照那種悲愁、哀傷的心情，仿佛這首詞有了生命，作者在告訴學(xué)生那個(gè)時(shí)候的真實(shí)情感。

三、 模仿詩(shī)詞創(chuàng)作，感悟詩(shī)人情操

古詩(shī)詞除了熟讀，理解詩(shī)詞的含義和感情，最后就是模仿創(chuàng)作了。經(jīng)過上千年的變化，現(xiàn)在的情景已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，但人的情感是相通的。這時(shí)，可以“舊瓶裝新酒”，模仿詩(shī)詞創(chuàng)作，就再妙不過了。古詩(shī)詞創(chuàng)作對(duì)于高中生確實(shí)很難，但接觸了具體的詩(shī)詞，掌握一定的詩(shī)詞格律，借助APP軟件，模仿創(chuàng)作一二首，還是可以的。

首先，掌握基本的詩(shī)詞格律;其次，掌握一些詩(shī)詞寫作技巧，最簡(jiǎn)單的方法是在原詩(shī)詞的格律上填上新的字詞，變成一首新的詩(shī)詞。

（1）詩(shī)律規(guī)則（平仄）：①一句之中平仄交替。②上下兩句平仄相對(duì)。③兩聯(lián)之間平仄相粘。④一三五不論，二四六分明。

（2）詩(shī)律規(guī)則（押韻）：①偶句押韻。②首句可押可不押。③一般押平韻。④奇數(shù)句不押韻（用仄尾，首句不押韻）。

（3）詩(shī)律規(guī)則（基本句式）：A.平平仄仄平，B.仄仄平平仄，C.平平平仄仄，D.仄仄仄平平。十六式從這四個(gè)基本句式變化而來。

（4）近體詩(shī)包括：絕句（四句）分五絕、七絕，律詩(shī)（八句）分五律、七律、排律（十句以上）。

（5）詩(shī)韻：平水韻、中華詩(shī)韻（新韻），古體詩(shī)一般用平水韻，共有106部，不懂可以去百度查出來用，也可以上“詩(shī)詞吾愛網(wǎng)”查找，韻一定要用對(duì)。

（6）絕句詩(shī)十二種寫法：①一二句起興，第三句轉(zhuǎn)折，第四句緊接第三句，兩句間為因果關(guān)系。②前二句說一事，第三句以轉(zhuǎn)折連詞承接第四句或?qū)懢埃蚋锌蜃h論。③一二句寫眼前所見，或心中所思所感，第三句用“何人”作問，第四句緊接回答第三句問題。④前兩句說現(xiàn)在的事，第三句追憶過去，多用“年來、憶、記”等詞，第四句多以景語(yǔ)作結(jié)。⑤前兩句說往事，第三句用“而今、此日”等點(diǎn)明今事，以見今日之感，第四句一般都以眼前的景語(yǔ)和情語(yǔ)作結(jié)。⑥前兩句直賦眼前景，第三句以“好是、分明、好到”等詞加以作者的評(píng)論，第四句歸結(jié)到眼前寫事。⑦一二句就題直起，亦直賦眼前景、心中情，第三句以敘寫人事轉(zhuǎn)接，而結(jié)句則必由實(shí)返虛，所謂不著一字，盡得風(fēng)流。⑧前八種都是以第三句為主，此法以第四句為主，用否定詞“不見、不應(yīng)、不信、不是”作結(jié)。但第三句也不能輕忽，多用時(shí)間狀語(yǔ)“年來、而今、千載”或轉(zhuǎn)折連詞、因果連詞與之呼應(yīng)。⑨一二句寫眼前或過往事，第四句做詰問，第三句或呼應(yīng)或不呼應(yīng)。⑩前三句寫今事，第四句歸結(jié)到詩(shī)人身上，追憶往昔，但不具體說出，自有無限風(fēng)流蘊(yùn)藉。前三句都是烘托，結(jié)句歸結(jié)自身，筆力沉雄清健。詩(shī)中必有對(duì)偶（但不一定對(duì)仗），或一二對(duì)，或三四對(duì)，或在句中對(duì)，既用對(duì)偶，也有領(lǐng)起或總結(jié)，詩(shī)中胎息氣奔騰直下。

詞就要掌握具體詞牌，詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲。只要樂學(xué)、善學(xué)、苦學(xué)就一定能學(xué)好。詞也有一些區(qū)別于詩(shī)的本質(zhì)：①要眇宜修（美好），要眇是一種美好的樣子，修是一種裝飾美，就是詞不單要外在好看，還要有美的內(nèi)涵。②幽約怨悱，指抒發(fā)的情感。③委婉含蓄，情節(jié)要曲折。④音韻協(xié)調(diào)，句子要流美，切不要犯“情不真、理不正、詩(shī)不雅、氣不盛”的毛病。

詞的風(fēng)格與流派有婉約派和豪放派。詞的分類有：①小令（五十八句內(nèi)）。②中調(diào)（五十八句到九十句）。③長(zhǎng)調(diào)（九十句以上）。掌握這些基本知識(shí)后，寫的詩(shī)詞可以借助APP去檢測(cè)，目前比較好用的有“詩(shī)詞吾愛網(wǎng)”APP，下面是學(xué)生寫的一些新詩(shī)詞，雖然幼嫩，但也有詩(shī)詞的雛形，且表達(dá)了今人情感。

《鷓鴣天·新年抒懷》：“歲去猶添鬢上霜，忽來初日注華妝。霞輝萬(wàn)縷染云髻，朝氣千層動(dòng)熱腸。晨學(xué)舞，夜修章，歌甜詩(shī)雅醉心鄉(xiāng)。滄桑一曲隨流遠(yuǎn)，雪瑞新年梅正香。”

《新年詠》：“舊歲隨風(fēng)傳喜捷，新年飛雪吉祥來。萬(wàn)家歡樂期春至，灼灼紅梅處處開。”

《新年祝福》：“財(cái)如青山多亂疊，福似東海水長(zhǎng)流。壽若朋祖八百歲，青春永駐運(yùn)當(dāng)頭。身強(qiáng)力壯能開石，精神飽滿可打球。家庭和睦兒孫好，世代榮華樂無憂。”

《戊戌冬至》：“今日高陽(yáng)好暖融，炎如盛夏掛藍(lán)空。四時(shí)常識(shí)須牢記，年濕冬干運(yùn)必逢。”

《木棉樹》：“抖擻精神傲碧空，春寒料峭更英雄。想來二月相思切，朵朵瓊枝格外紅。”

《梔子花開》：“踏春雨阻惱天時(shí)，梔子窗前展翠枝。曾怨五春花隱匿，朵兒一笑立成癡！”

詩(shī)詞教學(xué)傳統(tǒng)教法是以教傳教，教的知識(shí)是為了考試，是一些死的東西，創(chuàng)新教法是為用而教，給學(xué)生呈現(xiàn)的是詩(shī)詞的生命，學(xué)生學(xué)完后對(duì)古人情感、經(jīng)歷都有深入的了解和體驗(yàn)，是生命的傳承。學(xué)生作品是一首首情真意切、體現(xiàn)生命的詩(shī)篇。

責(zé)任編輯 陳春陽(yáng)