如何在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

吳如翔

摘 要：化學(xué)學(xué)科是中學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)的主要科目之一，但是高中化學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)質(zhì)量卻并不高，盡管老師與學(xué)生把大量的時(shí)間花在化學(xué)學(xué)科的課堂上，而事實(shí)上卻沒有明顯的效果。核心素養(yǎng)出現(xiàn)之后，老師對高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)觀念和方式也逐漸有了改變，比如，現(xiàn)在的老師對化學(xué)學(xué)科的教學(xué)不再是單純地提高學(xué)生的成績，更加注重的是如何來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。高中生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)可以幫助他們?nèi)ジ玫卣莆账鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)、形成一定的品格。所以，眼下需要探究如何在核心素養(yǎng)下提高高中化學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);教學(xué)策略

一、高中化學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成

在新課程改革下，高中化學(xué)要以核心素養(yǎng)為改革重點(diǎn)。如果說一個(gè)人有專業(yè)素養(yǎng)，那么它一定具備了很強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)。高中生的年齡階段正對一切都充滿好奇，知識(shí)積累較少，專業(yè)知識(shí)更是如此，但也正是這個(gè)階段最容易培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的形成在于專業(yè)知識(shí)的積累，只有長期積累專業(yè)知識(shí)，才能逐漸形成核心素養(yǎng)。提高學(xué)生的認(rèn)知和非認(rèn)知的各項(xiàng)水平是高中化學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)，提高學(xué)生在化學(xué)教學(xué)中正確的思維能力，保證學(xué)生思維能力的批判性。此外，還需要學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況提高處理復(fù)雜事務(wù)的能力和心態(tài)，盡自己最大的努力去學(xué)習(xí)，在化學(xué)學(xué)習(xí)中披荊斬棘，戰(zhàn)勝困難。

二、核心素養(yǎng)下的化學(xué)教學(xué)策略

1.真正落實(shí)核心素養(yǎng)理論

在新時(shí)代下，將核心素養(yǎng)理念應(yīng)用到高中化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中是很有必要的。我國已經(jīng)在新課程改革方面取得了顯著成效，然而還是有一些問題存在我國當(dāng)前的化學(xué)學(xué)科教學(xué)中，實(shí)行核心素質(zhì)理念在一定程度上可以改善這些弊端。但是現(xiàn)在有一個(gè)嚴(yán)重的問題是核心素養(yǎng)理念很少被用到高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，那么如何才能將核心素養(yǎng)這一理念貫徹到高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)與學(xué)習(xí)當(dāng)中就是我們今天所探討的問題。本人圍繞高中化學(xué)學(xué)科的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和對化學(xué)課程的建議等方面來進(jìn)行論述。只有將核心素養(yǎng)運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)當(dāng)中，才能從根本上提高高中化學(xué)學(xué)科老師的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。高中的化學(xué)老師不僅要引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)，還要讓他們學(xué)習(xí)各種能力和品質(zhì)。

2.運(yùn)用問題導(dǎo)向，引導(dǎo)自我學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師。因此，如何充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是高中化學(xué)老師的必備技能之一，要想讓他們學(xué)好化學(xué)學(xué)科，必須要提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)人的思維能力與記憶能力最好的時(shí)候就是高中階段，所以高中階段的老師需要做的，不僅僅是鍛煉學(xué)生的思維能力，高中生的思維一般都已經(jīng)過渡到了可以用抽象思維來想象的狀態(tài)。從開始的簡單記憶到現(xiàn)在的復(fù)雜思考，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。這種遞進(jìn)方式就是我們所熟知的事物發(fā)展規(guī)律。老師應(yīng)該把握好化學(xué)學(xué)科的每一個(gè)學(xué)習(xí)階段。比如在每一次上課前向?qū)W生提出一個(gè)有關(guān)本節(jié)課的小問題，讓他們思考、討論與解答，學(xué)生回答完問題之后，再開始正式學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。或者只提出問題不解答，讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，這樣有利于提高他們自我學(xué)習(xí)的能力。

3.借助多媒體完善教學(xué)

近年來，我國的國民經(jīng)濟(jì)水平一直在不斷地提高，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展使我們的生活開始變得更加快捷和享受，比如說多媒體被運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)都已經(jīng)充分利用多媒體來進(jìn)行教學(xué)，多媒體教學(xué)也是當(dāng)下最受學(xué)生與老師歡迎的一種教學(xué)方式，在實(shí)際生活中，利用多媒體教學(xué)可以充分運(yùn)用多媒體技術(shù)的高效、生動(dòng)的特點(diǎn)來活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和老師的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)會(huì)利用多媒體設(shè)備來進(jìn)行教學(xué)成為每一個(gè)老師的必備技能。在高中化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，最少不了的一個(gè)項(xiàng)目就是做實(shí)驗(yàn)了，我們都知道，既然是實(shí)驗(yàn)，就具有一些危險(xiǎn)性，而利用多媒體來進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)就可以減少此類安全事故的發(fā)生。不管是哪一門學(xué)科，課本和教材給學(xué)生的知識(shí)畢竟是有限的，如果老師運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，就可以解決書本知識(shí)有限的問題。因?yàn)檫\(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)可以學(xué)習(xí)很多課外知識(shí)，可以帶學(xué)生遨游知識(shí)的海洋。

4.培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維，探究化學(xué)知識(shí)內(nèi)容

“思維從問題開始”是著名的哲學(xué)家亞里士多德的一句名言。可見培養(yǎng)思維能力的重要性。實(shí)際上，高中化學(xué)學(xué)科的思維能力就是學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性運(yùn)用各種方法對一個(gè)化學(xué)問題進(jìn)行解答，而不是永遠(yuǎn)只會(huì)用老師教的那一種或者書本上講述的那一種。老師應(yīng)該在化學(xué)學(xué)科的課堂上培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生形成獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

教育的課程改革在新時(shí)代的影響下也有了新要求，近年來，人們追求的教育目標(biāo)逐漸變?yōu)楹诵乃仞B(yǎng)。在高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中，核心素養(yǎng)可以提高老師課堂教學(xué)的質(zhì)量，也可以讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。將核心素養(yǎng)運(yùn)用到高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，并在實(shí)踐中推動(dòng)核心素養(yǎng)的發(fā)展對我國學(xué)生的發(fā)展有著很重要的影響。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳洪生.在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究的能力[J].教育探索，2014（12）.

編輯 王彥清