基于校企合作模式下管理學課程教學改革探析

曾建中

前言

充分結合企業管理需求和中職學校管理學知識教育，讓學生充分實現自我價值，在企業工作中學能致用、游刃有余是學校教育的目的。學校教育與企業人才需求不對稱，培養的中職人才掌握了專業理論知識但無法靈活運用在工作中，管理學知識欠缺;當前校企合作就業率不高，教學模式有待改善。而實現良好的校企合作是適應新時代發展的需要，學校的專業課程設計要結合企業發展需求提高管理學課程內容的教學。由于當前教育模式與企業發展脫節，改善當前管理學課程變得刻不容緩，為實現高技能職業人才培養，不斷解決當前教育缺陷，提升教學質量，改革專業管理學的教育目標。

一、當前校企合作教育模式發展現狀

（一）管理學課程教育現狀

管理學作為學生專業學習的基本知識，管理是企業各個階段都需掌握的能力，理論知識與實踐相結合，可運用于生產生活的各個方面。管理學課程在中職學校較少作為一門專門課程進行教學，但卻將其主要內容貫穿在財經類、管理類專業課的教學中。管理學內容是財經類專業學生的必修課，綜合性知識涉及政治學、經濟學和哲學等專業課程，它與企業發展密切相關，幫助管理企業組織，提高資源利用率。跟隨時代和科技的發展需求，結合充足的師資力量進行調整，創新教學方法提升管理質量。改善當前管理學教育課程內容以理論知識為主的現狀，課堂教學比較乏味無趣，教育設備落后，學生對于學習管理學的積極性不高，而且教學課程設計與企業工作需求脫節，學生對于管理學知識死記硬背，并未充分運用學校資源學習提升自身專業知識。

（二）校企合作雙方缺乏溝通

中職教育以專業理論知識為主，受傳統的教育模式影響，教師的教育習慣和課程設計陳舊，教育發展現狀與企業運營需要不太匹配，無法快速培養成高技能管理人才，教育與企業工作交流較少，校企合作面臨的主要矛盾無法緩解。另外，學生缺乏社會實踐經驗，缺少管理學專業技術培訓，管理人才對企業的吸引力有待提升。當前很多中職學校課程教育追求理論知識的專業性，并未與企業溝通交流，不了解企業發展現狀，企業當前急需實踐經驗豐富的專業人才。教師憑空想象企業管理工作面臨問題，依據過時經驗教學，對于企業管理人員處理問題的能力提升與專業知識教學存在差異，校企合作雙方交流溝通較少，不利于與企業建立良好的合作關系。

（三）校企合作人才供需缺口較大

企業對于工作中出現的管理問題需要及時處理，有關管理規范和準則有待靈活運用，但是管理方法教育具有落后性和滯后性，學生無法結合具體實例處理判斷。另外，中職教師來自于企業的比例較低，缺乏對管理學專業知識的靈活掌握和實際運用，處理企業管理問題的培訓少、能力差，無法充分運用所學的管理學知識解決具體問題，企業人才處理應急事件能力缺乏，管理學實踐與理論發展黏度不高，理論知識與實際應用缺口較大，校企合作學校管理學教育與企業需求不對稱，學校培養的理論人才與企業需要的高技能全方位發展的人才不匹配，學生就業難度大，企業招募人才難。

（四）片面化培養學生，處理人際關系能力弱

當前中職學校管理學人才培養發展片面化，學生處理突發情況反應遲鈍，難以處理管理復雜的人際關系，工作中與同事意見不統一，卻無法正確表達自己意見，分歧沖突和不滿時有發生，影響工作效率和積極性，企業需要高技能人才，管理學思維活躍的對口專業人才少之又少。在校學生主要掌握管理學理論，無法靈活運用，缺乏社會實踐經驗，實際應用能力較低。

二、管理學課程教學改革的重要意義

（一）利于增加校企合作專業性人才

學校是培養人才的基地，企業則是學生實現價值、展現自我的場所，培養符合發展需要的人才是學校的價值體現。培養高技能人才，不局限于專業理論知識，技能培訓從企業需求出發，教學課程設計增強趣味性、創新點，對于專業管理學知識靈活運用，體現當代中職生學習風貌，從多方面發展考慮，培養全方位、多層次、寬領域的教育人才，提升學生自信心及學習積極性，實現自我價值，樹立科學專業的管理學觀念，從學習各個細節方面進行改善，提升企業人才需求契合點。

（二）推動專業管理學發展，豐富教學經驗

根據管理學教學革新進行討論，提升人們對管理學教學內容了解狀況，強化教學環節，將理論知識與課堂實訓緊密結合，增強與企業管理的聯系，提高動手能力，增強管理理論知識的掌握，運用現代化互聯網技術，將管理學的基本原理和專業技能模式，在實驗室內引導學生利用網絡調研，提高整體教學水平，加深學生對課程學習的興趣和提升教學內容。視頻網絡授課利于提升教師授課的深度及廣度，增加教學的趣味性，了解當前企業發展，更好地引導學生學習管理學專業知識。

（三）提高就業率，減少人才供需矛盾

鞏固校企合作關系，探討課程設計，充分發揮管理學知識的作用，為企業發展增光添彩。建立有效的校企合作模式，有利于提升教學質量，同時促進企業與學校共同發展進步，改善當前校企合作中存在的管理學教學問題，利于減少就業壓力，推動國家經濟發展，減少因就業率低下引起的供需矛盾，緩解企業管理人才缺失，難以招聘符合企業發展崗位需求的專業人才，學生也更加相信學習的重要性，不斷提升自我，豐富管理學專業知識，懂得管理的基本職責，提高企業資源使用率，靈活運用所學專業知識，為企業發展盡自己最大努力。

（四）提升實踐性教育軟件

通過實踐調查向企業了解發展環境，讓學生懂得辦公軟件，靈活掌握辦公系統，通過網絡課程學習，提升自身的學習意識和習慣。樹立管理創新意識，具備良好的工作態度，從實際案例中掌握企業管理實踐信息，在學校招聘會或者大型招聘會上充分展示自我才能，通過革新校企合作教育模式，彌補中職生缺乏社會經驗和應變能力不強的弊端，讓學生努力學習提升自我成為企業管理人才，為促進企業發展盡自己之所能。

三、促進中職學校管理學教學改革發展的措施

（一）建立良好的互動交流平臺

校企合作雙方定期學習溝通，便于中職學校了解企業管理水平發展現狀，互相了解培養人才需求的側重點，對于當前企業發展進行調查評估，充分了解企業發展面臨的管理問題，根據企業具體發展詳情建立管理學學習大綱。同時，加強教職工與企業管理人員學習溝通，在校老師雖然擁有高學歷，但是缺乏社會實踐經驗，致使教育學生較理論化和片面化，而企業的中高層管理人員擁有豐富的社會實踐經驗，但缺乏管理學專業知識，對于提升自我認知方面是短板。校企合作雙方經常實踐交流溝通，有利于改善當前存在的校企合作管理學弊端，針對企業發展管理短板問題進行集中解決，達到互利共贏。可以增加學生與企業管理人員的交流溝通，開展專業座談會，講授工作中經常遇到的管理問題和解決方法，將專業知識與社會實踐經驗結合，真正提高學生處理管理問題的應變能力。也可以組織學生到企業參觀交流，了解企業管理基本工作流程和工作內容，為企業管理現狀提出意見建議，既可以充分改善企業對于中職學生的認識，也便于學生實現自我價值，增加社會實踐經驗。

（二）改善教學設計方案

激發學生學習管理學的興趣，從管理學的專業發展著手，充分了解專業管理學基礎內容及學習意義，讓學生懂得管理學與工作乃至未來發展密切相關，它可以幫助學生解決遇到的基本管理問題，根據教學內容巧妙設計方案進行重點講解分析。教育學生與實習工作直接相關的重點知識掌握，例如如何處理人際關系，培養學生良好的心態，提高處理應急事件的能力，塑造過硬心理素質，積極處理與同事之間的關系，不逃避所遇到的管理難題，與同事相互促進、共同進步，對于上級領導交辦的任務如何合理分配和解決，如何提高員工的生產積極性，如何與同事和睦相處共同為公司的發展盡自己的一份力，教學不再是單一講授管理學基本知識，更多的是教導學生如何在實際工作中解決可能面對的管理問題，結合多媒體教學，對于企業頻繁出現的管理問題進行講授分析，優化教學質量。

（三）引用實際模擬情景分析，增強管理學實用性

列舉相關管理學歷史事跡，查找相關文獻，向學生講解管理學課程的基本內容：計劃、組織、領導、協調和控制五大基本職能在企業中的體現，通過基本職能案例分析管理學知識應用的重要意義，深究管理學特征，管理學具有綜合性、多樣性、復雜性和應用性的基本特征，讓學生從實踐中來到實踐中去。面對人際關系處理、信息決策等工作內容，巧妙運用管理學的藝術思想靈活解決實際問題。通過管理學的教學實踐，切身體會管理學知識的重要性，教師運用現代教育多媒體技術，相關視頻穿插，講述企業管理學內容的基本點。

（四）增加專業課程設置，培養全能型人才

一是開設企業管理辦公軟件操作培訓課程，提高學生對于辦公軟件的熟練操作和靈活運用，掌握系統專業的辦公軟件，智能處理企業管理各種業務;二是開展科學專業的管理學培訓課程，從企業聘請管理經驗豐富的人才進行教學交流討論，提升管理實踐能力;三是邀請對校企合作有深入研究的專業人士進行分析改善教學課程，指導和互動溝通，改善當前教育困境，提高管理學對校企合作的對接度，增強人才培養力度。提升學生的為人處世思維，樹立創新意識以提升企業管理人員的積極性，提升自我學習能力，鼓勵學生樹立學習觀念，不斷提升自我學習能力，為進入更高層次的崗位做鋪墊。

（五）改善教學模式，進行網絡視頻授課

改善傳統教學工具，運用現代互聯網技術，在課堂播放相關管理學教學視頻，在線講授重點理論與實踐經驗，翻轉課堂便于學生隨時學習管理學知識，了解管理學的教育機制以及未來管理學發展方向。學生進行小組討論，提出自我見解，對于企業經營面對的管理問題進行交流，提出解決方案，在提升自身管理學專業知識的同時也豐富了社會實踐經驗，增強自我認知，不斷改善自我，與社會企業發展需要結合。便于學生開拓視野，了解市場發展現狀以及未來發展趨勢，提高學生學習的趣味性和積極性。

結語

綜上所述，我們可以了解當前校企合作現狀，面對社會管理人才需求差異，逐漸革新并淘汰陳舊教學模式，當前教學模式過于注重理論教學，學生缺乏社會實踐經驗，結合具體案例，增強企業與學校交流，了解創新管理學教學模式，提高管理學專業課程設計水平，為培養高技能人才做鋪墊，增強教學的實用性，將理論知識與實踐能力充分融合，推動管理人才全面發展。

責任編輯 朱守鋰