小學數學10以內加減法教學策略

馬學艷

摘 要：當前，小學數學教師在開展10以內加減法教學時，應考慮到小學生年齡較小，一時間難以快速學會計算方法，并且，容易對抽象的教學內容不感興趣，因此，教師在教學中應落實全新的教學方法，如，運用游戲化教學法。此外，教師還可以組織學生開展加減法比賽，同時引導學生多做加減法數學題和應用題，提高學生的計算能力。

關鍵詞：小學;數學教學;10以內;加減法;教學策略

10以內加減法是數學教學的基礎知識，為了幫助學生提高計算能力，教師在教學過程中應按照新課程中提出的要求，改變傳統的教學方法，并轉變傳統的教學思想，落實以學生為中心的教學觀念，引導學生多做加減法應用題和計算題，同時將加減法與游戲相結合，也可以組織學生開展加減法比賽，這對于提高學生計算能力十分有利。

一、將加減法與游戲結合起來

由于小學生年齡比較小，對游戲比較感興趣，教師結合學生心理特點，將10以內加減法與游戲結合起來，從而利用撲克牌進行游戲活動，游戲中選取帶有數字的撲克牌，之后，扣在桌子上，引導學生選取兩張撲克牌，計算出兩張撲克上的數字，準確計算出得數即為1分，計算錯誤不得分，學生明確游戲規則后，在教師的帶領下，依次選出撲克牌，并且積極舉手表述說出得數，游戲過程中學生主動參與，并認真計算，使學生思維靈活，不僅能發揮學生的發散思維，還開發學生的智力。因此，教學中教師可以根據教學內容，設計游戲環節，同時開展不同形式的游戲活動，將加減法與游戲融合起來，調動全體學生積極主動參與到游戲中計算、分析、思考，進一步培養學生的計算能力和數學思維。

二、開展加減法計算比賽

在進行小學10以內加減法教學時，教師為了活躍課堂氛圍，在教學中應先講解計算方法，之后，根據學生的計算能力和學習能力，將其分為5人一組，引導各組學生開展加減法計算比賽，規則為在規定的時間內，快速計算出得數，并且得數均正確，即為勝利，調動各組學生主動投入比賽中認真計算，比賽過程中全體學生積極運用教師傳授的計算方法，計算出得數，讓學生在學以致用的同時做到認真計算，從而思維更嚴謹，思考得出正確的計算結果，不僅獲取勝利，還提高計算結果的準確性，對于學生出色的表現和取得的進步，應多表揚夸獎學生，有利于增強學生學習的自信心和動力，教學中和比賽中以最佳的狀態計算，必然會提高學生的計算能力。由此可知，開展加減法計算比賽，是增強學生計算能力和思維能力的主要途徑。

三、引導學生做加減法應用題

小學數學10以內加減法教學內容主要包括計算題、應用題，為了提高學生計算能力，教學中教師應引導學生多做不同的加減法應用題，并要求學生說出計算步驟和思路，促使學生明確要求積極計算應用題，使學生在計算過程中認真思考和分析，逐漸提高學生的思維能力和分析能力。可見，引導學生做加減法應用題的重要性。因此，教師在課堂上先傳授計算方法，之后，預留充足的時間指導學生計算以下應用題：小明到文具店買鉛筆5支，花了5元錢，買6本筆記本花了12元，問一共花了多少錢？諸如此類的應用題，引導學生獨立自主計算，調動學生主動動腦思考，深思中計算得出總共花了17元。此外，也可以展示與減法相關的應用題，使學生計算諸多加減法應用題，必然會提高學生的計算能力、邏輯思維能力和思考力。同時，鼓勵學生說出思路和計算步驟，促使學生思路清晰、思維嚴謹[1]。

四、引導學生多做計算題

小學數學教師為了促進學生快速算出正確的計算結果，在教學過程中應先講解計算方法，告訴學生計算時一定要認真，馬虎大意就會導致計算出錯，得出的得數不正確，同時傳授計算技巧，使學生明白先數數字，之后，數手指或者心算，都可以計算出10以內加減法題，教師在學生理解和掌握計算方法后，引導學生多做計算題，調動學生積極按照要求計算諸多加減法練習題，等待學生計算過后，教師應仔細檢查所有的計算題，對于準確率較高的學生及時給予鼓勵，同時發放一些小獎品，以此鼓勵學生，達到激勵的目的，激勵學生更加積極地計算，提高學生的主動性和積極性，使學生在教師的指導下，認真計算10以內加減法，計算過程中學生注意力集中、思維活躍，并動腦思考，不僅開發學生的智力，還提高學生的智力水平和思考力，對于提升學生計算能力起到促進作用[2]。另外，教師在引導學生多做計算題的時候，應該全面考慮學生的承受力。由于小學生年齡較小，難以承受過大的計算任務。因此，教師需要采取適量、適度的原則，合理地為學生布置10以內加減法的計算題，從而提高學生的計算水平，激發學生計算的興趣，同時也能夠推動學生計算能力的提高，這對學生而言是具有積極促進作用，能夠夯實學生的計算基礎，為學生更高階段的計算學習打下良好的基礎。

綜上所述，小學數學10以內加減法教學中教師要想獲得較好的教學效果，應先創新教學方法，并引入游戲化教學法，結合加減法教學內容設計游戲環節，使學生主動投入游戲中計算，學生的主動性被調動起來。除此之外，教師還可以組織學生開展計算競賽，同時引導學生多做加減法計算題和應用題，學生在教師的引導下，計算不同的加減法數學題，從而提高學生的思維能力和計算能力。可見，運用多元化教學法，能夠取得事半功倍的教學效果。

參考文獻：

[1]虞益鋒.小學低年級數學復習課探索：以“100以內筆算加減法的整理和復習”為例[J].小學教學研究，2018（18）：71-73.

[2]馬銀花.淺析如何教好20以內加減法[J].學周刊，2016（21）：76-77.

編輯 杜元元