早期依戀影響中職生心理健康的探索研究

潘春波

中學(xué)生心理不健康的主要原因之一是家庭問題，包括親子依戀、親子關(guān)系、親子教育、叛逆等，因此，本文提出早期依戀對青春期心理健康的影響這一研究課題，在設(shè)計問卷、調(diào)查學(xué)生、整理數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，并提出早期依戀有關(guān)的教育建議。

一、早期依戀的研究意義

在中職心理健康工作實踐中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理不健康的原因大多與其童年的影響有關(guān)。學(xué)生童年的經(jīng)歷即早期經(jīng)驗，有依戀、同伴關(guān)系、物質(zhì)與精神環(huán)境的影響、幼兒園和小學(xué)的教育等。其中依戀是從嬰幼兒開始的一種親密情感和健康行為。先入為主，個體以后的師生、上下級、戀愛等狀況都是植根于早期依戀這種情感和行為模式的，因而是最深刻最持久最重要的人生經(jīng)驗。筆者的工作對象是中職生（16～18歲），他們處在青春期，身心發(fā)展迅速，個性特點變化不穩(wěn)定，有積極性也有消極性，有自信也有自卑，有沖動，有叛逆，存在各種心理問題。研究他們的早期依戀，能夠獲得一定的結(jié)論，更好分析與解決青春期心理不健康的問題。鑒于此，作出本研究。目前對早期依戀影響后期心理健康的研究文獻少。如有：曾曉強的《大學(xué)生父母依戀及其對學(xué)校適應(yīng)的影響》（見《西南大學(xué)》2009年）;冉丑龍的《早期依戀對成人婚戀行為的影響》（見《教育教學(xué)論壇》2012年）;崔雯的《內(nèi)蒙古地區(qū)大學(xué)生成人依戀與心理健康的關(guān)系研究》（見《內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)》2013年）等，尚沒有發(fā)現(xiàn)與本題目相同的研究。

二、早期依戀影響后期心理的概述

1.從含義上看影響

早期依戀，即依戀，是英國心理學(xué)家鮑爾貝提出的。他研究的結(jié)論是確信嬰幼兒的心理健康最基本的東西是應(yīng)當(dāng)有一個與母親或代理母親之間溫暖、親密的關(guān)系。現(xiàn)在一致認(rèn)為依戀是嬰兒與母親或其他養(yǎng)育者之間形成的親密情感聯(lián)結(jié)，包括連帶產(chǎn)生的心理和行為，一般在嬰兒六個月以后形成。依戀的表現(xiàn)主要在情感和認(rèn)知方面，嬰幼兒感受到母親愛的溫暖、愉快、心安、舒適，由此，對周圍的世界有興趣，好奇，能主動去探索認(rèn)識，積極性好，遇到困難會求助母親等人。早期依戀的重要作用在于，每一個人小時候的依戀類型成為以后情感、認(rèn)識和行為處事的一種模板，在幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)、工作、戀愛成家等各個階段中進行復(fù)制。

2.從類型上看影響

每一個人的早期依戀不一樣。如果嬰兒得到母親的周到的喂養(yǎng)，適當(dāng)?shù)膼郏m量的逗樂，那么孩子第一次體驗到與他人關(guān)系的愉快，并將這種愉悅的情感擴大到與其他人的關(guān)系中，態(tài)度樂觀，行為積極，自信，想辦法解決困難，能適應(yīng)新環(huán)境。相反，母親或其他養(yǎng)育者的養(yǎng)育不周到，冷淡對待嬰幼兒的身心成長，甚至粗暴對待孩子的問題，不合理教育，造成深刻的傷痕，孩子產(chǎn)生畸形的心理：退縮、自卑、自閉、悲觀、過分叛逆。

心理學(xué)家安思沃斯根據(jù)以上的依戀情況將依戀分成三種模式：前者為安全型，后者為焦慮—回避型或焦慮—反抗型。從依戀的類型可以預(yù)見成年的一些行為，而從成年的行為可以窺見其童年的依戀質(zhì)量。國內(nèi)外研究證明，依戀的健全與否影響著一生。安全型依戀的兒童因為媽媽愛他，這種心態(tài)可以持續(xù)到長大，表現(xiàn)出樂觀、堅定、適應(yīng)環(huán)境，有愛心，對他人友好。焦慮型依戀的兒童因為媽媽不愛他，這種心態(tài)對個人后來的心理與行為產(chǎn)生深遠的影響。在筆者輔導(dǎo)的中職學(xué)生中，心理不健康的家庭原因大抵有：小時候父母工作忙缺少關(guān)愛或教育不正確，父母離異，家庭重男輕女，留守兒童，寄養(yǎng)等。

三、早期依戀影響青春期心理的調(diào)查結(jié)果

筆者以一、二年級中職生為對象，采用隨機抽樣的形式，進行二種調(diào)查：依戀自設(shè)問卷和中學(xué)生心理健康測量問卷，一共施測360人，收到有效問卷354份。依戀正常包括五個方面：有依戀對象、感情親近、關(guān)系和諧、教育正確、適應(yīng)良好。依戀不正常除了對照依戀正常五個方面，還將學(xué)生青春期表現(xiàn)難以適應(yīng)新環(huán)境和對父母（依戀對象）的關(guān)系存在叛逆列為相關(guān)內(nèi)容加以調(diào)查，學(xué)生中有的同時具有二項以上依戀不正常的情況，計數(shù)時將該學(xué)生的幾種表現(xiàn)項分別計入所屬表現(xiàn)項目。經(jīng)過整理統(tǒng)計，得到下表1的數(shù)據(jù)。

根據(jù)數(shù)據(jù)分析得出如下結(jié)論：

1.依戀正常的學(xué)生共有144人，占407%，比依戀不正常人數(shù)低約20%，差別一般大。依戀父母的學(xué)生比依戀祖父母的學(xué)生人數(shù)只多幾名，差別小。調(diào)查學(xué)生中，只有6個依戀其他人和8個無依戀對象，都不能依戀正常。說明青春期學(xué)生存在依戀問題，雖然不突出，但足以引起重視;依戀正常必須有依戀的親人，父母祖父母都可以，依戀其他人會產(chǎn)生不正常的表現(xiàn)。

2.依戀不正常的表現(xiàn)情況有四個方面。

（1）依戀感情冷淡的學(xué)生人數(shù)僅占51%，問題不突出，依戀感情冷淡是個別現(xiàn)象;反過來可以說明被調(diào)查學(xué)生親子之間的愛基本上是不缺乏的。但是6個依戀其他人和8個無依戀對象的學(xué)生全都出現(xiàn)依戀感情冷淡，這不但說明依戀的感情與依戀的人有著極大關(guān)系，是依戀的首要因素，而且說明調(diào)查的正確性。

（2）調(diào)查學(xué)生對新環(huán)境適應(yīng)，學(xué)生對學(xué)習(xí)、生活、人際交往的新環(huán)境表現(xiàn)出焦急、失眠、無助、退縮等表現(xiàn)的人數(shù)占294%，在依戀不正常的表現(xiàn)中排第二，問題比較突出，其中依戀父母的有52人，依戀祖父母的有46人，差別不顯著。由此判斷，依戀對個體后來的環(huán)境適應(yīng)有影響。

（3）調(diào)查學(xué)生的青春期叛逆性，叛逆性是自我意識的一部分，大多數(shù)人有青春期叛逆性，因人而異，有的人較嚴(yán)重，因受到環(huán)境和教育的影響。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對父母（依戀者）有矛盾，做事、行為方式等不一致時不能商量，不能互相理解，不聽從教導(dǎo)，嚴(yán)重者有頂嘴、吵架、挨打等情況的占212%，在依戀不正常表現(xiàn)中排第三，其中依戀父母的人數(shù)有50人，依戀祖父母的有20人，二者的差別顯著，可以表述這個問題：依戀父母的孩子比依戀祖父母的更容易產(chǎn)生叛逆心理和行為，進一步分析，父母比祖父母更容易對孩子產(chǎn)生溺愛（溺愛不等于依戀的愛，前者無原則的愛，后者有原則的愛），而孩子更容易產(chǎn)生嬌生慣養(yǎng)，祖父母的愛是隔代的，親情關(guān)愛可能更合理恰當(dāng)，依戀關(guān)系更正確。

（4）調(diào)查學(xué)生家庭教育方式，即在做得好和做不好時依戀親人的態(tài)度，做得好沒表揚或獎勵，態(tài)度平淡;做不好有打罵，這樣的學(xué)生人數(shù)占345%，在依戀不正常的表現(xiàn)中排第一，問題較突出，說明被調(diào)查的不少學(xué)生的家庭教育方式不正確，導(dǎo)致親情不健康，親子矛盾大。其中依戀父母的有52人，依戀祖父母的有64人，差別不顯著，說明父母的教育方法與祖父母的差別很小，進一步推論，我國的家庭教育具有隔代傳承性和一致性。

3.依戀與心理健康的關(guān)系。從所有學(xué)生的心理健康綜合測量問卷中找出心理不健康的，結(jié)果有36人心理不健康，都屬于依戀有不正常表現(xiàn)的學(xué)生，占依戀不正常人數(shù)的1/5不到，占總?cè)藬?shù)的102%，依戀正常的學(xué)生其心理都是健康的。從而看出依戀對青春期心理健康有一點影響，但不明顯，明確地說，依戀正常的學(xué)生心理是健康的，依戀不正常的大部分學(xué)生心理也是健康的。然而，心理不健康的學(xué)生中，依戀祖父母人數(shù)是依戀父母人數(shù)的一倍，6個依戀其他人的學(xué)生就有4個心理不健康，8個無依戀對象的學(xué)生全部心理不健康，這說明，依戀祖父母的學(xué)生比依戀父母的容易出現(xiàn)心理不健康，依戀其他人和無依戀對象的學(xué)生心理不健康的概率很高。由此得出結(jié)論：無早期依戀對象的青春期學(xué)生心理是不健康的;早期依戀對象與青春期心理健康存在顯著的相關(guān)。

四、調(diào)查研究的教育啟示

從調(diào)查結(jié)論得出三點教育啟示。

1.在家庭教育上，家長要認(rèn)識到依戀需要具備一定的條件

（1）孩子有依戀的親人。由于我國的傳統(tǒng)文化具有傳承性，在家庭教育中得到很好的傳承，加上三代人血緣近，所以孩子與父母祖父母的依戀關(guān)系接近。父母最好，祖父母其次。其他人不好，無依戀對象的學(xué)生會產(chǎn)生不健康心理，如對他人感情冷淡，不樂于做好事，是個袖手旁觀者;有的形成缺陷的個性，如自卑、悲觀厭世、孤僻、自我封閉。

（2）親子之間的愛必須正常。就是要注意關(guān)愛要及時，愛得合理，不嬌慣不溺愛，愛要有長期性和一致性，要讓孩子明白父母對孩子的愛是永恒的，孩子的生命不是自己一個人能決定的，親人之間對孩子的愛和教育要保持一致性。父母比祖父母更容易溺愛孩子，溺愛會在孩子青春期時使他更加叛逆，要注意避免。孩子的心理比較單純，在大人看起來一小點愛，在小孩子的心理卻大如天，父母隨意一句諷刺、煩躁中一次打罵，會激起孩子心理的波濤，表揚獎勵不能濫用，批評懲罰不能隨意。

（3）親子關(guān)系要和諧。家長要在日常生活中多與孩子進行言語和表情的交流，矛盾能化解，決定要商量，是非要分明，理解孩子的想法，釋放他們的心情，安撫他們的緊張不安，遇到困難時給予鼓勵。親子良好的關(guān)系是孩子走出家庭應(yīng)對各種關(guān)系的模板，適應(yīng)新環(huán)境的奠基石。

（4）教育方式要正確。家庭教育方式具有連續(xù)性，是從幼小開始的，如果孩子做得好時要及時表揚或獎勵，做得不好時則給予恰當(dāng)?shù)呐u或懲罰，孩子就會形成正氣感、責(zé)任感、積極性、自信心，否則做好做壞一個樣，或只有打罵處罰，則可能使孩子從小形成自卑退縮、意志脆弱、固執(zhí)、叛逆等不良心態(tài)。當(dāng)前我國社會飛速發(fā)展，廣大父母工作壓力大，獨生子女多，教育不當(dāng)或疏于教育，對孩子的心理健康成長不利，應(yīng)引起重視。

2.在自我教育上，青春期的學(xué)生要理解和尊敬父母祖父母，建立健康的親情關(guān)系，重點是化解青春期心理的叛逆

當(dāng)個體進入青春期時，自我意識大大豐富，加上身體長得快，開始意識到自己像一個大人一樣的存在，有表現(xiàn)自己的欲望，思維能力快速提高，獨立考慮問題，想法層出不窮，自主性強，不受家長和老師的管教，出現(xiàn)叛逆，是正常的。從另一個角度看，他們的心理無不稚嫩、思維缺乏深度，意見經(jīng)不起現(xiàn)實的考驗，因此，青春期的學(xué)生最好還是在老師和家長的教育下進一步的成熟。當(dāng)與父母（依戀者）有矛盾，做事、行為方式等不一致時，請陳述自己的想法，進行商量，矛盾不能解決，則保留意見，事情暫時放一邊。學(xué)會理解、信任、愛人、溝通，多聽多做，自強，自信，自愛，冷靜，不要沖動，從多個角度考慮問題。

3.在學(xué)校教育上，學(xué)校與家庭保持教育的一致性，形成合力

教師盡量給予每個學(xué)生正確的愛，對依戀不正常的學(xué)生給以愛的修補。可在學(xué)校開展家庭親情教育，教育學(xué)生理解父母，心懷感恩，培養(yǎng)孝順父母和祖父母以及尊敬長輩的品德，教育學(xué)生擔(dān)負(fù)為家讀書的責(zé)任，愛我中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，建立愛家愛國的思想。要開展心理健康教育，教育學(xué)生愛自己的生命，尊重他人的生命，生命來自父母，只有一次，不能重復(fù)。了解自己，悅納自我，提高自我，消除自卑，建立自信。要進行青春期叛逆的心理健康探討，有叛逆的學(xué)生檢查自己的行為，學(xué)習(xí)換位思考，培養(yǎng)同理心。要開展人際交往的技能培訓(xùn)，讓學(xué)生學(xué)會表達自己和傾聽別人。

責(zé)任編輯 何麗華