淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的方法

孫曉艷

摘 要：初中數(shù)學(xué)是初中階段一門重要的課程，但是傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)枯燥的教學(xué)內(nèi)容和灌輸式的教學(xué)方式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而降低了初中數(shù)學(xué)課堂的效率。這就需要初中數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新變革教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。就初中數(shù)學(xué)教師如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提出了幾點(diǎn)參考意見(jiàn)，希望能對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)起到幫助作用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)熱情;方法

初中數(shù)學(xué)教師在課堂上經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)以下現(xiàn)象：在教師的講課過(guò)程中有些學(xué)生會(huì)經(jīng)常走神，或者干其他無(wú)關(guān)的事情，總之他們難以在課堂上保持持久的注意力，這就是課堂效率低下的原因[1]。所以，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該將教學(xué)的注意力放在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情上，也就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了興趣自然能夠主動(dòng)地加入課堂，也會(huì)提高他們的學(xué)習(xí)效率。心理調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中生的心理能力和思維能力正處于發(fā)展的初級(jí)階段，教師需要把握好這一點(diǎn)，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合信息技術(shù)

興趣是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力，要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，就需要增加學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，而一堂課的開(kāi)始是尤為關(guān)鍵的。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式中，教師剛進(jìn)教室就會(huì)說(shuō)：來(lái)，大家把書(shū)翻到某某某頁(yè)，我們來(lái)學(xué)習(xí)一些某某某課的內(nèi)容。這種教學(xué)方式在一開(kāi)始就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生課堂上注意力的集中。教師可以結(jié)合信息技術(shù)，利用多媒體工具來(lái)導(dǎo)入一個(gè)良好的課堂開(kāi)頭。如數(shù)學(xué)教師在一堂課的開(kāi)始時(shí)創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫(huà)的學(xué)習(xí)環(huán)境，即在多媒體上播放一些動(dòng)畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂。

例如，在人教版初中數(shù)學(xué)“隨機(jī)事件概率”教學(xué)中，內(nèi)容主要是讓學(xué)生了解隨機(jī)事件概率和其統(tǒng)計(jì)規(guī)律。這看似簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容，卻很難讓學(xué)生明白其中的深刻含義。教師可以利用多媒體，將一些生活中事件發(fā)生的概率做出表格展示給學(xué)生，如彩票的中獎(jiǎng)概率、拋100次硬幣正面出現(xiàn)的概率等，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力，并向?qū)W生提問(wèn)生活中有哪些隨機(jī)事件，哪些必然事件，使學(xué)生踴躍地參與課堂活動(dòng)。如此一來(lái)，就很輕松地加強(qiáng)了課堂的趣味性，學(xué)生也會(huì)對(duì)這堂課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并且愿意積極地參與到其中。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合探究討論

在初中數(shù)學(xué)課本的每一個(gè)單元背后都會(huì)有一個(gè)屬于探究性學(xué)習(xí)的板塊，而受到應(yīng)試教育的影響，初中數(shù)學(xué)教師往往在這一板塊投入的教學(xué)時(shí)間都比較少，甚至?xí)x擇直接跳過(guò)，他們認(rèn)為探究性學(xué)習(xí)是沒(méi)有必要的[2]。其實(shí)這種想法是錯(cuò)誤的，初中數(shù)學(xué)不同于小學(xué)，其知識(shí)點(diǎn)比較抽象、難以理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)遇到一些棘手的問(wèn)題，他們會(huì)向老師提問(wèn)解決問(wèn)題，但是老師的時(shí)間畢竟是有限的，很多時(shí)候還是需要依靠學(xué)生自己探究或與同學(xué)討論解決問(wèn)題，并且通過(guò)這種方式解決的問(wèn)題更能加深他們的印象。

例如：在人教版初中數(shù)學(xué)“二次函數(shù)與一元二次方程”的教學(xué)中，這其中涉及一種全新的運(yùn)算法則。如果教師直接告訴學(xué)生其中的運(yùn)算規(guī)律，雖然學(xué)生也能記住這種運(yùn)算方式，但是卻不能夠加深他們的記憶，也不利于他們解題。教師可以將學(xué)生按照小組的形式進(jìn)行分配，向他們提出問(wèn)題：函數(shù)的運(yùn)算法則是什么？學(xué)生以小組為單位，積極討論問(wèn)題，最終解決問(wèn)題。如此一來(lái)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度，還能增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，有利于他們今后的學(xué)習(xí)。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的課堂地位

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)都是由老師講課，學(xué)生聽(tīng)講，老師帶著學(xué)生做題，這種灌輸式教學(xué)方式雖然能夠在一定程度上推進(jìn)課堂進(jìn)度，卻不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。初中數(shù)學(xué)的知識(shí)難點(diǎn)不多，但是其構(gòu)成的題目?jī)?nèi)容卻很多，教師需要將更多的課堂時(shí)間交給學(xué)生，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新問(wèn)題的解決方法，使他們?cè)谧鲱}時(shí)能夠舉一反三，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)熱情。

例如：在人教版初中數(shù)學(xué)教材“三角形全等的判定”中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師將條件告訴學(xué)生，并且舉例分析。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師可以舉例分析某一題例，并且引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考說(shuō)出三角形全等的條件。前一種教學(xué)方式主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的記憶，而后一種教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的探究，通過(guò)這種探究方式來(lái)解決問(wèn)題，能夠有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)公式的記憶，并且在學(xué)生思考的過(guò)程中，他們的思維能力也會(huì)得到培養(yǎng)，在潛移默化中發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

初中數(shù)學(xué)都是一門以嚴(yán)謹(jǐn)為學(xué)習(xí)態(tài)度的課程，如果數(shù)學(xué)課堂只是一味講解課本知識(shí)內(nèi)容，沒(méi)有創(chuàng)新，難免會(huì)使學(xué)生心生乏味。對(duì)此，教師就需要從自身做起，突破常規(guī)的教學(xué)方式，擺脫傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的枯燥乏味，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以加強(qiáng)課堂的趣味性為第一目標(biāo)，從而使學(xué)生能夠更好更輕松地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]金麗.淺談如何構(gòu)建和諧初中數(shù)學(xué)課堂[J].科學(xué)大眾，2015.

[2]楊鳳霞.運(yùn)用多媒體教學(xué)讓初中數(shù)學(xué)課堂更精彩[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2014.

編輯 王彥清